巧设情境进行小学英语句型教学与思维训练关键词情境句型教学思维摘要英语句型教学过程主要是抽象思维和形象思维有机的结合的过程。小学生学习英语是从具体、简单的字母或者单词开始，学习的内容是一些具体的实物，语言是同他们表象结合在一起的。左右脑能够使语言与表象的联系从语言学习开始就建立了起来。对于抽象思维能力还比较弱的小学生来说，句型教学应该遵循由感知到表象积累的发展过程。利用学生的感知器官，形成大量的表象积累，大力发展，利用形象思维进行学习，这是开发学生学习潜力的有效途径。在此基础上丰富学生的语言、词汇，逐步发展抽象思维。只有这种切合学生智力发展特点的思维方式，才能充分发挥其智力潜能，大力提升小学生的综合语言运用能力。“情境”是指在英语语言教学过程中，有目的引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。引起学生一定的共鸣，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。思维和语言的发展是相互促进的，形象思维的发展能够促进语言的发展，语言的发展又促进思维能力和交往能力的发展。由此可见，创设语言情境进行句型教学与思维训练，是丰富道德情感、培养完善人格的基础，也是培养新世纪富有创造力人才的基础工程。怎样采取多种行之有效的情境教学来进行句型教学，培养学生的语用能力和训练学生语言思维呢？下面我们就具体探讨一下这个问题。一、根据小学生的学习特点，创设句型学习情境小学生心理：好玩、好动、好表现、好表扬、好奇。儿童的语言是在交往活动和游戏中以表象为基础发展起来的。教师要创设各种情境，通过各种活动使学生积累表象，获得的表象越丰富，形象思维越发展，他的句型学习就更有保证。小学生多数都处在“好玩就爱学，不好玩就不爱学”的状态。可以通过动作、教具、情境游戏等方法学习英语。我在讲授“Whatisthis？Thisis...”的句型时，我利用小学生形象思维占优势，记忆力好。我先是拿出magicbag让学生猜测包里面的东西，再是快速呈现局部图片，让学生训练目标句型。激发学生的参与热情，从包里看东西时动作也很快，也有一定挑战性，学生参与比较积极。通过直观形象不断强化的表象积累，发展儿童的形象思维。形象思维发展的好，儿童的英语也自然越有基础条件，并能在此基础上得到逐步发展抽象思维。1二、在单词教学时兼顾句型练习学习英语的主要目的是进行交流，英语是一种语言工具，是在一定的情境中进行交际。我们把握一个句型的整体，用某些情境使整体呈现出来时，就要运用形象思维。低年级学生爱动、大胆、好胜，在单词教学中我经常使用各种各样的游戏方式，来练习含有新单词的简单句型。帮助学生在头脑中形成句型的整体记忆和灵活运用，使学生能够实际操练和灵活运用句型，对语句完整的意思、一定的语法结构和一定的语调等方面展开记忆，进行实际交际的能力培养。三、组织多种活动，使学生掌握日常用语1.头脑风暴为了培养学生的发散性思维，我常用“头脑风暴”来引入新句型。在学习五年级下册的“Therebe”句型时，我通过提问引入naturepark话题，然后布置任务让学生听，回答naturepark里都有什么东西。之后我再提供一幅图片，让学生两人一组，根据瑶湖公园的情况用Therebe的句型回答。学生根据真实情况用thereare回答，把说与现实生活联系起来，有助于口头表达能力的培养。2.火眼金睛在学生能够很熟练地表达单词时，用一张镂空的空白的纸覆盖在图片上，依次显现图片的内容，给学生制造悬念；或者画出物品的局部，学生只能根据看到的不完整的表象来猜测单词、说句子。一个简单的游戏，学生在不断猜测单词的同时，还在不断地重复使用两种不同的句型表达自己的猜测。在这样的活动中，学生的干茶能力得到了训练，同时还提高了灵活表达语言的能力。每次学生在进行这些具有很强挑战性的游戏，都会全身心地投入进来，有的还不由自主地从座位上站起来参加游戏。他们积极模仿教师的语言，大胆使用新句型。四、以充满情趣的教学情境，渗透语法知识，进行思维训练当学生的语言能力得到了一定训练后，那些简单易懂，朗朗上口的歌曲都能在教学活动中起到向学生渗透完整句子的作用。学生边...
