第16课《丝绸之路的开辟》教学设计一、教材简析1、课标要求讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用.2、课标解读：新课标突出张骞出使西域和丝绸之路的开辟，在教学中，应以课标为依据，对教材内容进行大胆整合与取舍.3、教材地位与作用本课介绍了“张骞通西域”和“丝绸之路”。丝绸之路的开辟，带动了西域少数民族和边疆地区开发建设。同时，从世界范围来说，它是地理大发现之前一条世界文明交流的主要通道，沟通了东西方文明，所以本课在中国古代史中占有十分重要的地位。对培养学生的爱国情操和开拓精神具有重要的作用。4、三维目标：知识与能力：通过本课的学习，比较全面地了解张骞通西域的背景、目的和意义，知道中央政权对西域的管辖，掌握丝绸之路的路线及其作用。培养正确认识、评价历史人物和历史事件的能力。过程与方法：带着问题阅读教材，学会自主学习；利用多媒体课件组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。情感、态度与价值观：通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠、不惧艰险、勇于开拓的精神，强化爱国意识和刚毅坚强、开拓进取的意识。感受丝绸之路在中外和平交往中的重要作用，增强民族自豪感。5、教学重点与难点：重点：张骞通西域；丝绸之路的开辟突出重点的方法：张骞出使西域的艰苦历程、重大意义和所体现的精神，通过视频创设历史情境，引导学生合作探究，发现并解决问题。丝绸之路的路线通过多媒体直观生动地演示，并指导学生自主完成丝绸之路途经地点和路线示意图以内化知识。难点：如何认识丝绸之路在中西文化交流中的重要地位突破难点的方法：通过学生探究“丝路之旅”，介绍丝绸之路的路线、沿线风光和名胜古迹等，并进入历史角色，如果你是丝绸之路上的一名商人，你将如何规划自己的致富商旅。以此深化对丝绸之路的历史意义的认知。二、学情分析学生在学习了西汉“大一统”措施后，对本课中关于民族交往的学习易于接受。但七年级的学生以感性认识为主，在教学中应借助多媒体演示路线图和人物肖像图，帮助学生有趣而有效的学习。七年级的学生自学能力不强，在教学中应进行学法指导培养学生的自主学习能力。可设置一些活动来调动学生学习的积极性，寓教于乐。三、教法学法1、教法：⑴图示法:运用图片化抽象为具体,引导学生掌握丝绸之路的路线。⑵问题教学法:通过层层设问,由浅入深,引导学生理解丝绸之路开辟的意义。⑶情境设置法:引导学生从历史情境中感受历史人物和历史事件。2、学法：⑴观察法：通过观察图片，归纳特点⑵问题探究法：通过问题探究，理解概念⑶分析归纳法：通过分析归纳，提高能力四、教学设计直观导入：在课堂上展示实物葡萄、黄瓜、石榴、胡萝卜、大蒜，提问：这些我们生活中常见的水果和农作物，同学们知道它们的故乡在哪里吗？为什么中亚的葡萄、黄瓜、胡萝卜、大蒜等能不远万里来到中国？带着这个问题，我们踏上对古代丝绸之路的寻觅，一起走进《第16课丝绸之路的开辟》。好的开始是成功的一半，以直观导入集中学生的的课堂注意力，调动学生的求知欲望。授课与活动：引导：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”是谁第一个勇于开拓地走出了丝绸之路？一、张骞通西域播放视频。创设历史情境，激发学生的学习兴趣，培养学生从视频中提取有效信息的能力。检查导学案的完成情况后，课件出示西域的位置，并结合学生熟知的有关阳关和玉门关的诗句，抽象了解西域的位置。介绍张骞两次出使西域的相关知识，引导学生探究问题：张骞在出使西域的过程中会遇到哪些困难？你最钦佩他哪一点？以此突出教学重点和情感教育。由第一学习小组展示合作探究的成果，对学生的结论予以肯定和鼓励，并总结提升：张骞第一次出使西域历时13年，遭受了非同寻常的艰险和屈辱，但他“持汉节不失”，坚贞不屈的爱国情怀、无畏勇气与开拓精神值得我们尊敬和学习。他也被誉为“中国走向世界第一人”接着分析张骞出使西域的意义，并从中引出西汉西域都护的设置和东汉班超经营西域，出示“投笔从戎”的图片，学生看图说史，通过历史故事，积累成语知识。为了进一步...
