浅谈小学语文低年级识字教学识字教学是低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了对汉字的热爱，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，也是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，文章大多配有情境图，可以让低年级的学生在学文中就能认识汉字，也可以在学文后对难读字、易错字进行集中指导记忆。作为一名小学语文教师，我们深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是十分枯燥的。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，谈谈我的几点看法：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。一、根据儿童的认知特点，激发识字兴趣。识字教学的对象一般都是低年级儿童，他们的认知发展特点是：无意注意占优势，而且注意具有明显的情绪色彩，喜欢具体生动、直观形象的事物。因此在教学中，把生字放置在具体的情境中，更容易引起他们的兴趣和注意。例如：教“上、中、下”一课时，把一个纸盒隔成三格，上格放了一个不倒翁，中间放了小熊猫，下格放一个皮球。当我打开纸盒盖，学生们高兴地拍起手来，注意力一下子就被吸引过来。巩固生字时，我将三个玩具变动位置，并进行说话训练，他们都能正确地说出“XX在上，XX在中间，XX在下”。由于为学生提供直观的感性教材，学生就把抽象的方位词的词义与容易理解的具体事物联系起来，新知的学习也就容易得多了。二、把游戏引进课堂，调动思维积极性。低年级儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持十几分钟，且不稳定。教学中，我针对教材内容，把游戏引进课堂，不断调节儿童的有意注意和无意注意，使儿童处于兴奋与抑制的不断变换之中，既有节奏，又有乐趣，有效地调动儿童的思维积极性。例如：编顺口溜，匹：三面有墙一面空，有个儿童在当中。告：一口咬去牛尾巴。又如教学以“青”为声旁的字时，根据形旁的不同编出顺口溜：有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，有虫是蜻蜓，有米人精神，日出天气晴。通过编顺口溜来识字，既满足儿童的好奇心，又激起他们学习知识记汉字的浓厚兴趣，强化对生字的记忆与理解，增强识字的乐趣。三、运用竞赛教学法，强化学习动机。心理学的研究表明：动机是激励人们行动的主观原因。学生学习的动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣。我在教学中，根据低年级儿童好胜心强的特点，常常利用竞赛的方法激发学生学习的积极性。例如：1．词语接龙，看谁的脑筋动得快。我用一个字要求学生接词，做词语“滚雪球”游戏。他们的兴致很高，一下子就想出了很多。如“条——条文——文学——学生——生日——日子——子女……”如果谁被卡住了，就背一道古诗或儿歌。这样可以培养儿童思维的敏捷性。2．找朋友，看谁找得准，找得快。我将比较难读、难认、难写的字拆开，将偏旁贴在黑板上，如“斤”、“走”、“鸟”、“心”等，然后把另一半作部件的字分给学生，如“今”、“我”、“己”、“亲”等，让他们到黑板上找“朋友”，两个“朋友”合起来就是一个新学的合体字。这样不仅认识了生字，也认清了组成字的各个偏旁的名称，巩固了字形教学。四、在生活中识字，唤起学生学习欲望。丰富多彩的社会生活中到处都存在着我们熟悉的汉字，校园内外更是学生识字的广阔天空。广告牌、电视、网络、路标、商标等都是学生识字的教材。在学校里教师可以带领学生参观校园，观察认字。将学生熟悉校园环境和主动识字有机地结合起来，将浓郁的爱校情感和主动识字的强烈愿望互相渗透，加大学生识字的内驱力。在平时的生活中，家长也可以有意识地引导学生识字认字，可以利用带孩子逛街、旅游的机会一边游玩一边学习。总之多姿多彩的生活为学生提供了图文并茂、生动有趣的...
