《习作2》教学设计2教学要求：1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。教学过程：一、情境渲染，明确要求：回忆拔河场面，再现当时情景。学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。老师板书课题，揭示本次习作要求。二、初读内容，查找缺点。发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。三、再读作文，明确改法。学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。重点讨论第五自然段中场面描写的改法。师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动活泼、感人。四、学生修改，最后誊写。学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较从中受益。学生自查自改，最后誊写。附：课堂练习纸提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）
