19生命生命（第一课时）教学目标：1、会认5个生字：扰诊撼踏限，学习8个新生字词：扰欲屈茁诊撼塌限，使学生会读、会写。2、初步整体感悟全篇课文，了解课文的基本结构、大意。教学过程：1、制作破茧成蝶，种子发芽，新生命出生等画面课件。然后让学生自由说生命是什么。2、课件出示：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季，一条丑陋的毛虫，可能锐变成为一只五色斑斓的彩蝶，因为，生命本身就是一桩奇迹。——杏林子，今天我们学习她的一片文章，板书课题，一起读课题，作者的笔下生命又是怎样的呢？导入：就让我们跟随台湾作家杏林子一起去感悟生命的真谛。1、默读全文，把生字词圈出来，看不懂的地方打上个小问号，一会一起交流。2、交流生字，指名带领读生字，再全班一起读。3、学习要求会认，会读，会写的生字词。通过标拼音的方法认读，师范读，学生跟读、个别读、开火车读的形式。然后给生字组词。4、让学生把生字词放回课文中，再次读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文。5、通过读课文，让学生尝试着大概说出课文讲了几个事例。每个事例主要讲了什么。6、分别学习各个实例，让生分别读。其他同学评。读得好在什么地方，该怎么读。7、交流学生读不懂的问题。8、飞蛾求生时，那一刻它会说什么？看石缝中瓜苗生长的图片，你想对她说什么，自己听心跳，只要你活着，生命就是你的，你会。。。9、第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值教学难点：理解三个事例蕴含的道理。教学重点：感悟作者对生命的思考，让有限的生命体现无限的价值。教学过程：一、复习导入师：同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？板书：飞蛾求生瓜子生长心脏跳动专题研究，感悟体验（一）提出整体感知要求：请同学们默读课文2-4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。（二）集体交流，感悟生命的顽强1、学习飞蛾求生的事例A、指名读第二自然段，其他同学注意听是否读准了字音，把让自己有感悟的词语、句子勾画出来，一起来交流。B、品析句子“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样的强烈！那样的鲜明！”C、通过“挣扎、鼓动、跃动、强烈鲜明”这些词语感悟飞蛾强烈的求生欲望。D、感悟生命：要珍爱生命！2、学习瓜子生长的事例师：从飞蛾的身上我们感受到了要珍惜生命，那普通香瓜又带给我们怎样的感受接着我们看到第三自然段。A、指名学生读，其他同学注意听他是否读准了字音，把让自己有感悟的词语、句子勾画出来。B、交流读后感想，感受香瓜子生命力的顽强。C、通过“砖缝、掉竟然、冒出”和植物种子萌芽与幼苗生长的视频再次感受生命的顽强。3学习“心脏跳动”事例师：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！因为生命是短暂的，前面我们提到的小飞蛾最多也只有十五天的生命，可它们都在自己有限的生命中创造了属于自己的生命奇迹。像这样的例子还有很多很多，新生的幼苗，怒放的鲜花，破壳而出的小鸡都在向我们展示着生命的力量。师：杏林子从飞蛾和香瓜子身上感受到了生命的力量，那么在聆听自己的心跳时她又有怎样的感受呢？我们一起读一读第四自然段。A、让学生讲一讲这一自然段作者说了些什么？作者听了自己的心跳之后有一种什么样的感觉？B、结合作者的生平资料，想一想作者为什么会感到极大的震撼？作者是怎么对自己负责的？D、感受生命：要对生命负责学习最后一个自然段师：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。杏林子的人生给了我们怎样的启示？请默读最后一段，看看你有什么新的发现？A、理解这一段中出现的一对反义词“有限”——“无限”B、感悟生命是有限的，生命的价值是无限的想一想：联系实际，作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自...
