教师的自主发展VIP免费

教师的自主发展：内涵、渠道与评价方式方法孔凡哲（东北师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任，东北师范大学教师教育研究院副院长）在本专题中，我们将探讨教师专业发展的内涵、教师专业自主发展的影响因素与实施渠道、影响教师专业发展的主要因素、教师专业发展评价的方式方法、促进教师专业自主发展的基本渠道与有效策略。一、教师的自主发展的内涵1．国际上关于专业的观念所谓专业，可以从广义、狭义、特指三个层面来理解：从广义角度看，专业即某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要是指某些特定的社会职业。特指的专业即高等学校中的专业。它是依据确定的培养目标设置于高等学校(及其相应的教育机构)的教育基本单位或教育基本组织形式。在国际上，所谓专业，必须具备三个条件：目的、能力、自主。所谓专业目的，是指：专业是一种社会服务；专业的目的完全为了服务对象；专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响；专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位。所谓专业能力，是指：必须具备专业知识、专业经验、专业判断；必须经过长期的培训与严格的资格考核；专业的社会地位必须以专业人员的不断学习作为保证。所谓专业自主，是指：必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定。专业自主是专业与非专业的重要分水岭。而专业自主必须以专业的内部纪律为前提，专业自主往往体现在严密的专业组织。一般地，教师的工作具有如下特点：教师的工作完全是为了学生，教师的工作需要专业知识、专业经验、专业判断，教师必须经过长期的培训、严格的资格考核，教师的工作需要有充裕的专业自主空间，教师的工作必须有足够的监察与纪律，教师的社会地位在于教师的不断学习。因而，教师具备专业的基本特征，教师的专业发展就成为可能。2．教师的自主发展所谓教师的自主发展，其实就是指教师以自己的力量为主体、借助外部帮助，进而寻求自己在专业上的快速发展。教师专业自主更多地指教师以其专业知能、道德与行为规范，在课程内容选定、校本课程开发、课程实施、课程评价等领域所表现出来的、不受外人干预的行为特性。专业自主发展是教师专业发展的必由之路，是社会发展、教育发展的必然要求。3．教师专业发展的基本结论（1）实现教师专业发展主要有两种模式一种是教师在外界条件推动下的被动发展；另一种是教师把外在影响转化为自身发展动力的主动发展。只有教师的自主发展，才是真正有效的“专业发展”。（2）自主发展是教师专业成长的关键名师成长的关键在“自我”，正如名师张思明所言“认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。”（3）教师专业生涯的阶段说明：①表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽然有一定的差距，但差数距值最好在+1。②表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职业的那部分教师，即“内向型”的“学校——学校”的成长模式，带有一定的封闭性③这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的更少。④每一个教师不同阶段的成长都有高原期。二、影响教师专业发展的主要因素（一）影响教师专业发展的职前因素教师的专业成长受制于诸多要素，而职前因素集中表现在，教师职业的价值认同，教师所接受的教师教育积淀的知识和能力，社会对于教师职业的关注和认同（这实际上是教师的社会地位的综合体现——这会在一定程度上影响着教师队伍的专业发展状况）等等。1．对于教师职业的价值认同是教师专业发展的原始起点自我价值的实现是一个人最大限度的发展，其有效实现必定要以职业为载体，而实现的可能性来自意义、技能和乐趣。也就是说，自我价值的实现要以职业的价值认同、自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿为前提条件，并且三者缺一不可。教师职业是一个特殊的职业，尤其需要建构坚实的职业认同。所谓职业认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同既指一种过程，也指一种状态。其中的“过程...