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二、互动新理论知多少（新课程背景下的课堂教学理论）1、课堂教学要素2、“三维目标”3、学习方式（三种）4、转变七种观念三、相关理论介绍教学结构设计的根本任务就是建构一种教师的主导作用得以充分发挥、学生的主体作用得以充分体现、多种媒体的功能优势得以充分利用、教学内容得以完整和准确把握的新型教学模式。1、课堂教学要素：（1）教师：教学过程的设计师；学习过程的指导者（2）学生：学习活动的主人（3）教学信息：教学内容及相关要求的反映（4）教学媒体：教学信息的载体和学习的工具2、“三维目标”：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是一个与具体学习内容结合有机统一的整体，既相对独立，又互相补充。相关理论介绍3、转变七种观念，树立七种意识（1）由重传授向重发展转变——树立目标意识（2）由统一规格向差异性转变——树立个性教育意识（3）由重教师“教”向重学生“学”转变——树立主体意识（附特级教师钱梦龙写给一位青年教师的信）（4）由重结果向重过程转变——树立训练意识（5）由单向信息交流向综合信息交流转变——树立反馈意识（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变——树立情感意识（7）由教学模式化向教学个性化转变——树立特色意识相关理论介绍钱梦龙老师写给一位青年的信应该承认，你的课从某种角度看，是相当不差的。你很善于营造课堂气氛，教学语言简练、风趣，还带有一些鼓动性，学生的情绪都让你调动起来了，设计的问题也难易适度，符合中学低年级学生的心理特征，从学生答题的积极性可以看出：教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散的环节。在评课时，老师都肯定了你的成功，我也为你的进步高兴。但是，如果我们换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗憾了。确实，学生在回答你的提问时，举手踊跃，发言也很广，于是给人造成了学生思维活跃的印象。其实这只是一种假象，事实上学生学得并不主动。在整整两堂课内，他们除了听你讲解以外就是回答你的问题。你的讲解和精心安排的那一串串“连珠炮”似的问题，就象一条无形的缰绳，紧紧地拴着学生，把他们牵来牵去；学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，实际上思维活动的余地非常狭窄。不知道你自己意识到没有，在整个教学过程中，你没有安排，哪怕几分钟的时间给学生自己读书和思考的机会。我本认为，课文中那些描写小弗朗士和韩麦尔先生的精彩感人的语段，你会指导学生在朗读或默读中去细细品味的，可结果呢？都被你的“分析”和哪些频繁琐碎的问问答答挤掉了，我有些怀疑，这样上阅读课，果真能提高学生的实际阅读能力吗？4、学习方式（1）自主学习自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。自主学习也就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它基于学生对学习的一种内在需要，这种需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。（如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。）其次，自主学习也是一种元认知监控学习。它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。相关理论介绍（2）探究学习探究学习又称为发现学习，其本质体现在以下三个方面。第一是问题性。能否提出对学生具有挑战性和吸引力的问题并使学生产生问题意识，是探究学习的关键。第二是过程性。它强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验。第三是开放性。其特点是学习目标整体化、学习过程个性化、学习评价多元化，不仅对问题的解决可以有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊经，具有开放性。可以说探究性学习是体现学习的真正价值、实现有意义学习的一种重要的学习方式。学习方式（3）合作学习合作学习是指学生以小组为单位进行的学习方式。它首先要制定一个小组学习目标，然后通过小组学习活动对小组整体表现进行评价。首先，合作学习能够激发创造力，有助于培养学生的合作意识和合作技能。其次，合作学习有利于学生之间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识与理解。5、新课程的课堂教学评价理念及标准（1）基本理念课堂教学评价一是促进学生的发...