中学生英语听力障碍及克服方法初探高石崖初级中学陈永强在现代社会中，一种交际技能常常决定着一个人的成功，这是社会发展的需要。随着英语考试制度的改革，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已被社会和广大师生认可和重视。通过调查发现听力成绩的高低，直接决定着学生的英语成绩的高低和对英语学习是否感兴趣。通过多年来对英语的教学与研究，对学生状况的分析与探讨，我认为影响学生听力水平的提高有诸多方面的原因，对此我提出几点解决学生听力问题的看法，和大家共同探讨。（一）加强语音训练，听懂连贯语流。语音是语言的基础，与听力理解能力的获得和提高是密切相关的。由于英语语音中存在弱读、连读、省略、同化以及不完全爆破等现象，学生在听音过程中如果不能分辨音素及语流中出现的这些情况，以至于只能听懂个别单词或产生一种似曾相识之感而减缓了思维、理解的速度，造成听不懂或似懂非懂。这样一来，势必会产生一些障碍。针对存在的这些问题，学生平时要多读，要大声朗读以提高语流、语感的敏感性；有时学生能听懂逐个单词，但是连接起来就不懂意思了，因此学生平日练习中，除了多读增强语感外，还需要大量阅读，熟悉中考大纲中要求掌握的单词、短语、习语和其它知识，夯实语言基础。另外，学生还应该对英美国家英语的发音特点有所了解。（二）培养学生的英语思维习惯，选取正确的听力方法。英语听力教学活动中，既要侧重语言知识，也应重视思维能力的培养，把语言的学习和思维的训练完美结合起来，这样可使学生直接理解英语语言并掌握语言规律。平时无论是听力练习，还是阅读训练，多数学生习惯将听到的单词、句子翻译成汉语，然后再去找相对应的题目，有时候在听的过程中，听到某个单词，学生就去想汉语是什么意思，结果耽误了后面的听力内容，最终导致听力成绩不高。针对学生中普遍存在的这个问题，日常练习中，教师就应该主动、有意识地帮助学生在听音过程中培养英语的思维习惯，有效地排除障碍，提高学生的英语听力理解能力。另外，学生还应掌握必要的听力应试方法：1、预测。要求学生在听录音前抓紧时间读清题干和选项，对将要听得材料进行积极的想象、推理和判断，学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处，初步排除干扰项。2、猜测。猜测是指对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推断，方法有：、直接根据题干大胆排除干扰项。、根据读音和说话的语气进行猜测。、根据前后文或前后题所涉及的内容进行猜测。3、抓住要点，听关键词。练习中学生应把注意力集中在整体内容的理解上，重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词简略地记下，特别是出现数字及时间，有的要通过简单运算才能得出答案。将关键词连起，便可得短文大意，不必逐字逐句去听懂。(三)创造语言环境，多给学生提供听说练习的机会。通过调查，在西北省份的大部分县城，学生的中学阶段的英语听力是在传统教室进行的，而且大都是通过录音磁带进行播放或教师读来完成练习的。课程表上的英语课基本指的是英语词汇语法课，听的时间也安排在阅读课上，大概只有10—15分钟，有的甚至更少。由于缺乏行之有效的教学测试手段，听力教学效果不佳。很多学校只是在九年级中考时期，突击练习数套1练习题企图提高英语听力能力。可见，中学阶段对英语听力的重视程度不够结果可想而知。因此，学校教师在平时的教学中应积极创设良好的语言环境以听为基础开展丰富多彩的课内外活动。如课堂内教师多用准确、易懂，学生已知的英语，少用汉语来组织教学，碰到不易理解的内容，教师们要结合手势、表情、语气或一些板书来帮助学生理解所讲的英语意思。这样既可以激活课堂氛围、激发学生学习英语的积极性和自觉性，从而培养了他们学习英语的兴趣；又可以给学生创设英语语言环境，让他们多一个接触英语和听英语的机会。课堂外，学校根据学生的实际情况可以开展各种各样的兴趣小组活动，如英语小品、英语演讲、英语沙龙、英语故事会、学唱英文歌曲等活动。这些活动既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以培养学生敢于开口说学英语的好习惯。在活动中，学生不仅自己说英语，而且可...
