让语文课堂充满生命活力《我要的是葫芦》案例VIP免费

让语文课堂充满生命活力—《我要的是葫芦》教学案例与反思《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”新课程理念下的语文课堂应该是充满生机与活力的。让语文教学焕发出生命活力是我们每位语文教师孜孜不倦追求的理想课堂。我们要创设机会，让学生多活动、多体会、多表现，让学生真正成为课堂的主人，把课堂变成学生们乐于学习的场所。让我们带着激情走进课堂，让课堂充满无限的生机与活力。我在教学《我要的是葫芦》一课时作了如下尝试：片段一：师：同学们，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示课文第一副插图）问：你知道这是什么吗？生：这是葫芦。师：板书：葫芦师：它是什么样子的？生：它中间细，两边像两个圆球连在一起。它很可爱！师：你观察的非常仔细，说得也非常好。葫芦是一种植物，嫩的时候作蔬菜吃，长老后硬壳可以做舀东西的器具。师：猜猜看，“葫芦”两个字该怎样写？生：因为它是植物，所以肯定是草字头。师：你们真聪明，能仔细观察，善于思考，真了不起！师：葫芦长得怎么样？你是从哪儿看出来的？生1：长得很好。师：课文中是怎样描写这棵葫芦的？生2：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。多么可爱的小葫芦哇！”口头填空：细长的（）雪白的（）可爱的（）师：你觉得小葫芦可爱吗？可爱在什么地方？生1：可爱。生2、小葫芦和小娃娃一样惹人喜爱！1师：你能赞一赞这些可爱的小葫芦吗？(指导学生朗读第一自然段）师：可爱的小葫芦是怎样长出来的？请用自己的话说一说。生：先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花。花谢以后就长出了小葫芦。师：这么可爱的小葫芦，种葫芦的人得到了葫芦吗？（出示课文最后一幅插图）生：没有得到。师：你从课文哪里可以看出来？生：我从课文最后一个自然段中知道的。生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。师：葫芦都落了，你有什么想法？生1：葫芦为什么会落呢？生2：我心里很难过。师：你能读出你此时的心情吗？（指导学生读课文最后一个自然段）师：葫芦一开始长得那么好，后来为什么一个一个都落了？下面让我们一起去课文中寻找答案。【设计意图：每篇课文的教学都有一个切入点，我从两幅不同的插图入手，学习第一和最后一个自然段，图文结合，比较葫芦枝叶茂盛的样子和被蚜虫咬过后的样子，反差强烈，激发学生的学习兴趣。了解了植物的生长过程后，顺理成章便进入我创设的情境中，开始了解“可爱的小葫芦为什么会落呢？”的根本原因了。为后文与邻居的对话情感打好铺垫。因此，我在教学时，以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点阅读中间两段，感悟问题的原因。这就引起了学生的兴趣和思考，从而引入到以下的学习，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强】片段二:师：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，他是怎么想的？生：那个人心想，有几个虫子怕什么！多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。师：谁知道这两句话是什么意思？生：这两个句子的意思是一样的，都是说有几个虫子不可怕。2师：你觉哪一句更能说明不可怕呢？你认为应该用怎样的语气朗读这句话？生1：用一点也不着急的语气。生2：用不在乎的语气。指名朗读这句话师;是的，他要的是什么？不要什么？生：他要的是葫芦不要叶子。师：我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）师：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？生：我想对他说，你这样想是不对的，叶子上有了蚜虫快治一治吧！生：我想对他说，你快去治虫吧，要不虫子会越来越多的，它们会把叶子吃光的。生:我想对他说,你真笨，虫子把叶子吃光了，葫芦就会变黄了，一个个都会落下来了。师：种葫芦的人这样做，不但你们替他着急，他的邻居也实在看不下去了，也...