如何让学困生的数学也灵动起来新民二小刘慧琴每个班级中都有少数的学生，他们对知识的理解难、记忆差，成绩不理想，这些学习有困难的学生，也就是我们通常所说的学困生。长期以来，这些学困生一直是老师全面提高教学质量的拦路虎，被老师视为“捧在手中的刺猬”。其实，学困生的存在是教育不可避免的现象，关键是教师怎样对待这些学生，对这些学生采取什么样的方法，引导他们化消极因素为积极因素，一句话，教师如何让这些学困生在学习数学中“活”起来。在帮助学困生学习数学方面，我有以下几点体会：一、让学困生树立学习的信心。俗话说：“信心是成功之源。”只有树立学生学习的信心，才能更好地促进学生的学习。要想让学困生也树立起学习的信心，教师首先要转变教育观念，热爱学生，面向全体，不能局限于优等生，要更厚爱学困生，让每一个学困生都抬起头走路。教师能善待这些学生，就能使这些学生的自信心和上进心增强，从而面对他们的发展起到推动和引导的作用。其次，要引导学困生正确认识自我，给予他们成功的机会和条件，让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，使他们有成就感，从而进一步树立学习的自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量给他们回答，让他们在同学们面前也能表现自己。还有些操作性较强的数学活动也让他们表现，因为他们的动手能力并不一定差，同时老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理，树立学困生的威信。第三，要教育和引导学困生认识到自己的失败主要是因为主观努力不够，而不是客观的脑子笨，不是学数学的天资不好，意识到只有努力就能迎头赶上，从而增强自信心。二、让学困生对数学感兴趣。新的教学理念要求教学应在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观，并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。著名的心理学家皮亚杰说过这样一句话：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是最好的老师，如果学生对数学有了兴趣，他们就会喜欢数学，就会积极主动地学数学。因此，在教学中我十分注重学生对数学的兴趣的培养。如看到那些学困生谈论数码宝贝、四驱兄弟等动画片眉飞色舞时，在教学中就精心营造一种乐于接受的学习氛围，教学《4的乘法口诀》时设计这样的问题：1辆四驱车4个轮子，2辆四驱车几个轮子呢？3辆呢？4辆呢？一下子那几只少见的小手都举起来了，“老师让我来说吧”，结果都准确地说出了答案，接着再引导他们归纳出4的乘法口诀，我相信4的乘法口诀他们一定不会忘记了。又如教学《立体图形的初步认识》时，要求在认识完立体图形后，能从身边找出这些形状的物体，这样让学困生从熟悉的事物中认识数学，他们很感兴趣，从家里搬来很多符合要求的物品，如牙膏的盒子、牛奶的盒子是长方体；茶罐、棒棒冰是圆柱（像棒棒冰我们都没留意到）；魔方、筛子是正方体；皮球、弹的珠子是球。他们的回答让我吃惊，原来他们的观察力这么强，从中就让学困生学会用数学知识解决实际问题。三、让学困生享受“分层待遇”。在教学中，学生之间的差异是客观存在的，如学生的努力程度、反应速度、对教学内容的理解程度等都存在着差异，不同的学生的发展水平、提高的程度、不同的教学内容学习也都存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是相背的。因此，在课堂教学中，有必要从学生的素质差别人手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教育。1、课堂教学施教分层。实施分层教学，首先要通过各种途径充分了解每位学生的基本情况（包括每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等），将学生按一定的比例分为优等生、中等生、学困生三个不同层次。把全班学生中的1／5学习、思想较好的编为优等生，3／5中等的学生编为中等生，1／5较差的学生编为学困生。在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层教学。如教学起始阶段是集体同授，教师抓住重点、难点进行解...
