附件1自治区校本课题研究申请评审表课题名称：《小学生数学语言培养的研究》学科类别：小学数学申报单位：喀什市第十小学课题负责人：潘星联系电话:18130820027QQ号码35773855新疆维吾尔自治区教育科学研究院2014年2月1课题名称课题组成员姓名单位职务职称联系电话分工负责人陈红喀什市第十小学小教高级13909982856组长主要成员（限8人内）潘星喀什市第十小学小教高级18130820027副组长张玉寒喀什市第十小学小教一级13999092122材料收集杨梅喀什市第十小学小教一级18909988107实验教师王莉喀什市第十小学小教高级13325508353实验教师2发现问题的过程与基本的事实依据现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。长期以来，数学语言的教学在我校得到了足够的重视,但很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。许多数学教师在课堂教学中也是讲得过多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的数学本身就是一种语言，是对客观现象抽象概括、简洁化、数字化、模型化了的定性、定量的一种科学语言。国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯行体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。数学课程标准中明确提出：“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑的进行讨论和质疑。”数学语言贯穿于每天课堂内外的讲授、听讲、回答、讨论，还有看书解题等等，是我们数学教学的必须媒介。数学通过自己的语言系统及其关系结构建立起描述自然现象和社会现象的模型，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。离开了数学语言数学知识就成了“水中花”、“镜中月”。数学知识是数学语言的内涵，学生对数学知识的理解掌握，实质是对数学语言的理解掌握。现实的数学课堂中，我们发现由于语言表达能力的薄弱，尤其是数学语言表达能力的缺失，导致相当一部分学生在课堂上回答问题时，词不达意，或往往只是用一、两个字、词或公式，干巴巴地回答，书面表达也缺乏条理，写得凌乱不堪，并且总是不能紧扣题目本身。不但缺少了最起码的完整性，更谈不上应有的条理性和内容的准确性。甚至还出现许多学生连题目都读不懂，不能对已给出的条件和信息进行加工处理和整合，不能把一些应用性问题抽象转化成数学问题。越到高年级，学生越不愿意开口表达自己的见解，无论知识掌握与否。长此下去，学生只思考不表达，最后甚至连想都懒得想了，这样的后果是非常可怕的！学生数学能力的培养就更谈不上了。因此，要想促使学生思维的发展，首先必须从培养学生的语言表达能力出发。因此，如何培养学生用数学语言表达数学事实的能力就成为数学教师在教学中值得认真研究的一个重要课题。结合自治区实验课题基于小学生数学能力的培养与思考，我校展开了培养学生数学表达能力的实验课题。3申请立项论证1．研究目的和意义数学是一种文化，数学语言是这种文化的外在表现，数学思维是这种文化的内在蕴藏；而数学语言又是数学思维的外...
