校长如何引领和促进教师学习为什么为教师谋福利的结果是绝大多数教师却用虚假应付的方式完成规定的“学习”任务，而没有真正自觉主动地投入学习？为什么与教学割裂式的学习、没有问题意识的学习、无内在需求的学习成为教师学习的突出问题？对于教师学习的重要性，几乎每个校长都能认识到，但是，在如何引领和促进教师学习上，许多学校却总找不到有效的办法。学校没有将教师的学习视为一种权利，对教师学习缺乏有较为明确的价值取向的认识，不能按照教师学习的特性和需求设计教师的学习，甚至只能用伤害教师学习感情和违背教师学习规律的方式促使教师学习，其结果必然适得其反。要使教师的学习从“福利”到“权利”转变，校长首先必须是首席学习者，在此基础上，扮演好教师学习的领导者和参与者的角色，与教师一起学习。与此同时，校长还必须要深刻地充分地认识、了解和把握教师学习的性质与特点，才能正确地组织、设计、引领和促进教师学习。学校变革的最大力量掌握在教师的头脑、双手和心里。引领教师的学习，培育教师的学习力，也就成为学校变革的基础。对于教师学习的重要性，几乎每个校长都能认识到，“学习、学习、再学习”成了一些学校的口号，创建学习型学校也是许多学校追求的发展目标。甚至有学校明确提出：“学习是给教师的最大福利！今天如果不学习，明天就去找工作！”但是，在如何引领和促进教师学习上，许多学校却总找不到有效的办法。较为普遍的做法是用简单强迫和督促的手段推动教师学习，要求教师抄写学习笔记，规定笔记的字数，检查评比而且奖罚分明，年年如此。有的学校给教师指定或购买书籍，还为教师提供学习所需的时间、资料和用具；有的学校甚至认为抄笔记总比不抄强，给教师以“抄什么都行”的自由，试图促使教师自觉地学习。这样看来，学校对教师的学习可谓关心重视，的确是为教师着想，是为教师谋福利。但是，为什么为教师谋福利的结果是，绝大多数教师却用虚假应付的方式完成规定的“学习”任务，而没有真正自觉主动地投入学习？为什么与教学割裂式的学习、没有问题意识的学习、无内在需求的学习成为教师学习的突出问题？当然，这与学校的管理评价和教师自身等多方面的原因有关，但最根本的原因是，学校没有将教师的学习视为一种权利，对教师学习缺乏有较为明确的价值取向的认识，不能按照教师学习的特性和需求设计教师的学习，甚至只能用伤害教师学习感情和违背教师学习规律的方式促使教师学习，其结果必然适得其反。要使教师的学习从“福利”到“权利”转变，校长首先必须是首席学习者。也就是说，校长要率先扮演“学习带头人”的角色，这样才能对教师的学习有深刻理解，才能唤醒和感召教师学习的愿望。在此基础上，校长还应扮演好教师学习的领导者和参与者的角色，以“成员”而不是“官员”的角色，与教师一起学习，真正促进学校实现共同学习，共同领导。与此同时，校长还必须要深刻地充分地认识、了解和把握教师学习的性质与特点，才能正确地组织、设计、引领和促进教师学习。教师学习具有根本的职业意义与价值。教师的学习不仅是要求性或给予性的福利，更是教师应该享有的权利。这种权利，其实反映了学习对于教师职业存在与发展的意义与价值。教师的学习与教学，有着天然的本质联系。可以说，学习是教师职业生存和发展的基本方式，没有好的学习，一定不会有好的教学。教学，必须从学习开始。在学与教的关系上，学是第一位的。在教师所担当的角色中，学习者是其最基本、最基础的角色。中国传统文化中教学相长的首要含义也是指教师的教与教师的学相互统一，在此基础上，才有后人所衍生出教师的教与学生的学相互促进的含义。因此，要在学校中营造教师学习的文化，使学习变成教师的自觉行为，必须要引导教师深入理性地认识学习对自身专业发展的作用与意义，而且要当作专业发展的权利予以自我保障和维护。现实中有许多教师认为，工与学是矛盾的，因为教学使自己无时间、无条件、无精力学习。其实这是一个误解。工学有时在时间上的确是矛盾的，但在性质和目标上是一致的。对于教师来说，教学就是学习，学习也是教学，教师教学的生涯也是教师终身学习的历...
