浅谈语文课堂教学的语言艺术安阳县辛村乡第一初级中学宋俊英发布时间：2010-09-1619:58:24点击：4字体大小：大中小特级教师于漪说过：“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。”为人之师，不仅要有良好的道德品质、精深的专业知识，更要具备高超的语言艺术。苏霍姆林斯基也曾说过：“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见教师的语言修养直接决定着教学的效果。下面，我就语文教学语言艺术谈谈我的看法，望与同仁商榷。一、生动形象耐人寻味在教学中，生动形象的语言能拨动学生的心弦，激发他们的求知欲；幽默风趣的语言更能点燃智慧之灯，把学生带入课文所描述的意境。比如学习周敦颐的《爱莲说》一课，可设计下列两种不同的导语作比较。第一种开门见山式，一上课，老师就说：“今天我们一起来学习朱自清的散文《爱莲说》。”第二种，用多媒体进行教学，播放古筝曲《出水莲》，教师深情地说：“同学们，你们见过荷花吗？那清淡高雅的风姿，倾倒了多少古今贤士。今天让我们随着《出水莲》优美的旋律，欣赏周敦颐笔下那韵味无穷的《爱莲说》。”实践证明，学生特别喜欢第二种导语。他们说：“那生动有趣、诗一般的语言，把我们带入了如诗如画的境界，脑海中仿佛出现了亭亭玉立的莲花的绰约风姿。”再如教《冰心诗四首》中《纸船》一文时，我是这样导入的：“这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。海浪滔滔，天风吹卷，油轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中？尽管船外是美丽壮观，浩瀚无边的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心执著地叠着一只只纸船，然后一个个抛放在海里。尽管风高浪急，沾在船头，但仍不灰心，每天不停地叠着，希望总有一只能飘到日夜思念的母亲的身边。”也许真是这艺术化的优美语言的导入诉诸了学生的感官，使之入耳、入脑、入心。这节课效果很不错。我想课上老师能准确、明晰、风趣、生动的表达一定会让学生赏心悦目，同时在潜移默化中受到陶冶、鼓励和鼓舞。二、幽默含蓄激发兴趣兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。三、情真意切感人至深教学中教师要根据课文的内容，充分利用表情、动作、声调来表达自己的思想感情，用充满感情的语言带领学生进入情景交融的境界，这样才能帮助学生更好地理解课文。例如讲朱自清的散文《背影》一课，首先教师自己要进入父子惜别的情景中去，体会饱经沧桑的老父亲的爱子之情，才能用充满感情的语言讲述父亲为儿子买橘子时的情景：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我见他的背影，我的泪很快地流下来了。”正是教师饱含感情的语言，艺术地再现了课文中父亲的背影，师生产生了共鸣，为父亲拳拳爱子之情而感动，为作者美妙的文笔而倾倒。教师的举手投足、一颦一笑，都带着鲜明的感情色彩，...
