语文教学中情探教学模式的运用长征小学张静新型课堂要求将培养学生积极的学习热情，旺盛的求知欲望，持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促使学生自主学习，诱发创新欲望发挥个性潜能。作为教师要转变教育观念，把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人。运用情探教学模式就要建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学生动活泼，充满生机与活力。一、妙用导语引发思考妙用导语投石激浪，巧设问题引发思考，妙语连珠引情激趣，循循善诱拓展思路等等都离不开教师的作用。教学《海底世界》一课时，我这样导入新课：同学们在电影、电视上看到过海底世界吗？那是怎样的一幅画面呢？（让学生主动参与描述）今天，让我们再次欣赏绮丽的海底风光吧！优美的多媒体画面和生动的描述，把学生引入了神秘的海底世界，他们纯真的脸上挂着笑容，流露出喜爱之情。接着，我出示一道填空题：我来到海底世界，。在饱满的情趣中，一只只小手举得高高的。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。又如：执教《惊弓之鸟》时，开篇就布疑设阵：“空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”“用箭射，用枪打……”至此，老师首先肯定学生的回答是正确的。但话锋一转，说：“可是，古时侯有个射箭能手更羸却只拉弓不用箭，“嗖—”的一声就把这只大雁射了下下来，这究竟是什么缘故呢？”学生在百思不解、欲罢不能的“愤悱”情境中自然要静下心来阅读，寻求答案。二、创设情境，引导学生想象创设情境，引导学生想象是拓宽儿童思维空间最好的途径。孩子们是富于想象的，鲁迅先生早就说过，孩子的想象力是值得敬重的。凭借想象，孩子们可以上天，可以入海，可以到达小鸟都到达不了的地方。其实，激起孩子的想象并不是件玄妙的事，关键是教师要为激发孩子的想象提供契机。一是要让学生获得直接印象；二是形成需要的推动。想象往往是与儿童的感受紧密相连的。如学习《哪咤闹海》这篇课文，首先让学生观看《哪咤闹海》动画片后，再播放无配音《哪咤闹海》之后让学生揣摩人物心理，根据人物的动作、神态、表情去判断，并根据自己的理解试着给动画片配音。这样，变抽象的画面为形象、生动、有趣的故事场景。最大限度地调动孩子的各种感觉器官，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生配音就不是件难事了。在优化的情境中，因为图画、音乐、表演艺术的直观性，让学生获得鲜明的直接印象，这种“直接印象”笼罩着艺术的美，进入儿童意识，为儿童展开想象做了十分有效的心理上、情感上的准备，甚至处于一种呼之欲出的状态。直观教具的运用，也能吸引学生的注意力。恰当的运用简笔画，也能使学生注意力持久。我在教学《早发白帝城》一课时，为了使板书新颖、直观、吸引学生。也便于让学生进一步的了解古诗所表达的意境，我用简笔画出一条长江夹在万重陡峭的山峰间，江上一条扬帆的小船。直观的画面吸引了学生，也激发了他们学习古时的兴趣。更便于他们对古诗的理解。精彩的画面激起了学生学习课文的兴趣，调动了他们参与学习的积极性，学生创新思维的火花不断涌现。三、阅读中运用“三疑三探，引导学生感悟阅读教学中运用“三疑三探”的教学方法是引导学生“自我体验，自我感悟”的最好的方法。即“设疑自探、解疑合探、质疑再探”，同时还包括对知识的拓展应用环节，检验学习达标状况的同时，寻求拓展延伸，让不同程度的学生都有所获。如：教学《小镇的早晨》一课时，在“设疑自探”的“小镇的早晨安静吗?”开始阶段，通过语言创设问题情景，激发学生的求知欲望。在此基础上围绕学习目标，引导学生提出问题，师生共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的“主干”问题。“小镇的早晨美吗？”“小镇的早晨安静吗?”“小镇的早晨有哪些忙碌的人们？”“小镇有哪些变化？”等等。让学生通过阅读教材独立自学探究问题，并尝试解答问题。然后“解疑合探”时通过提问、评价、讨论、回答等形式，师生互动或生生互动的方式逐一回...
