（罗香洪）浅谈小学自主探究学习能力与合作学习能力的融合VIP免费

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：小学数学浅谈小学数学自主探究学习与合作学习能力的融合罗香洪电话：15823101063重庆市江津区长冲小学校摘要：本论文初步探讨了小学生自主探究学习能力的培养的一些途径，以及在自主探究基础上建立起来的小组合作学习能力的培养。通过创设探究情境、激发学生自主探究意识，学生自主参与体验，在自主探究与小组合作学习的过程中，教师要充分发挥主导作用，灵活地组织好课堂活动。让学生在小组合作中，共同研究，真正让学生体验成功的学习乐趣。关键词：小学数学、自主探究学习、合作学习能力、融合数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。在教学中学生往往需要运用自身的主动性去解决实际的问题。但是有时候问题有多种的解决方法，如果运用好合作学习的方法，学生能收获不一样的思考途径，能收获不一样的思考方法。在自主探究的基础上进行合作学习，能发挥集体的智慧，对自主探究有很大的促进作用。特别是部分后进生在自主探究不能解决问题的时候，在优生的带领下一起探究能有所启发，掌握一些解决问题的方法。这样小组合作学习又促进了自主探究能力。以下是对自主探究学习和合作学习相互融合的一些探究。一、创设探究情境、激发学生自主探究意识自主探究意识：是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。数学只有与现实生活密切联系，才能使学生切实理解数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形1成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。情境素材取自于生活，把数学问题生活化，又把生活问题数学化，培养学生善于在生活中发现问题，提出问题，解决问题，增强学生探索知识的欲望。二、学生自主参与体验课堂教学中学生主动参与探究，必须着眼于全体学生的全面发展。要提高学生主动参与探究的有效性必须为他们营造一个宽松、民主、融洽的学习环境，引导所有学生进行主动的参与探究，给学生留出适当的动手操作的时间、思考的时间、交流的时间，在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。教师要努力创设科学现象的探究情景，给学生提供动脑、动手、动口、动笔的机会，让学生主动地进行自主参与体验的学习训练。因此，创设教学情境要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识与技能，初步学会观察事物、思考问题。三、培养学生自主探究能力传统的数学重结果，轻过程，学生无需自主探索只要认真听讲和单纯记忆，排斥了学生学习数学过程中的思考与个性。《标准》指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念强调了数学学习必须重视建构知识过程，才能充分提高学生的探索能力，使学生探索经历成为学习数学的重要途径。探索经历意味着学生要面临很多困惑，挫折、甚至失败。但这些是学生存在、成长、发展、创造所必须经历的过程。所以，在“自主探索”的教学中，要结合具体教学内容，突出数学思想方法的教学，培养学生探索能力。（一）让学生学会从具体事例中发现规律。在小学数学的概念学习过程中，由于小学生受认知能力和知识的局限，常常不是从定义来获得概念，而是通过一些实例、模型等直观材料，运用比较、归纳的方法来获得。这种比较、归纳的方法具有“发现”和证明的功能，是一种有效的认...