探析小学二年级数学“作息时间表”的授课方法北师大版小学数学二年级上册教材中“作息时间表”一课所要突破的教学难点之一是“能根据钟面说出经过时间”，笔者在教学过程中总结了“经过时间”这类问题的题型，将“经过时间”问题具象化，从而引导学生顺利解决此类问题
特将此方法与大家共享
一、题型分类“经过时间”问题可依据不同的难度层次分为如下六个类型
第一类：以整时为“经过时间”的起点，以非整时为“经过时间”的终点，且“经过时间”在同时段内，如8∶00～8∶15
第二类：以整时为“经过时间”的起点和终点，且“经过时间”不在同时段内，如9∶00～11∶00
第三类：以非整时为“经过时间”的起点和终点，且“经过时间”在同时段内，如7∶05～7∶35
第四类：以非整时为“经过时间”的起点，以整时为“经过时间”的终点，且“经过时间”在同时段内，如8∶05～9∶00
第五类：以整时为“经过时间”的起点，以非整时为“经过时间”的终点，且“经过时间”不在同时段内，如8∶00～10∶30
第六类：以非整时为“经过时间”的起点和终点，且“经过时间”不在同时段内，如8∶05～12∶30
二、解决方法对二年级学生而言，解“经过时间”类问题存在如下困难：其一，时间单位采用的是60进制，与学生日常生活中经历最多的十进制或百进制而言有显著区别；其二，钟表上数字的环形排列使得“经过时间”这类线性问题在解决过程中不够直观
二年级学生的逻辑思维尚处萌芽阶段，在思维习惯上仍以形象思维为主，因此采用清晰明了的方式将“经过时间”类问题进行更直观地呈现，会在一定程度上帮助学生逾越因题目呈现方式所导致的认知困难
在教学实践过程中，笔者将“经过时间”类问题形象化为“列车行驶在时光隧道中”的情境，将每个整时（如8时、9时、11时等）规定为时光隧道上的大站，相邻两站之间的时间距离都是1小时，该距离又被均匀分布的小站划分成了相等的60段，每
