土壤中分解尿素的细菌的分离与计数教学设计VIP免费

2.2土壤中分解尿素的细菌的分离与计数教学设计广东省云浮市新兴县惠能中学杨永亮编者按：暑期时，耕耘忙！大多老师会利用暑期备课充电。目前，与高中生物必修教材相配套的教学设计和课件等资源，已经基本落实到各个章节。暑期里，我们将重点更新充实高中生物选修教材的资源内容，以体现人教网高中生物资源的完整性，并尽力为学习和使用高中生物选修教材的师生服务。欢迎投稿！一、教材分析教材从尿素在农业上的重要用途切入，介绍了土壤中能分解尿素的细菌，进而说明这种细菌的作用是能够合成分解尿素的酶。教学中，教师可以联系生产生活实际，使学生对尿素以及分解尿素的细菌形成一定的感性认识。教材还简要地介绍了尿素的发现过程以及尿素合成的历史，这些都是“科学、技术、社会”教育的丰富素材。最后，教材明确指出了本课题的目的，有助于学生准确把握课题的方向。二、教学目标1．知识与技能利用选择培养基分离细菌，运用相关技术解决生产生活中有关微生物的计数。2．过程与方法体验无菌操作的实验过程。3．情感、态度与价值观关注我们身边周围都存在细菌，养成讲究卫生的良好习惯。三、教学重点对土样的选取和选择培养基的配制。四、教学难点对分解尿素的细菌的计数。五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入课题教师讲解：我们上节学习了培养基的配置以及无菌操学生回忆专题2微生物的创设情作技术，下面来学习如何进行细菌的分离，获得所需要的目的微生物。实验室培养里面关于培养基及无菌操作的相关知识。景，引入新课研究思路1、筛选菌株1、教师让学生阅读课本P21，讲解实例：DNA多聚酶链式反应是一种在体外将少量DNA大量复制的技术，此项技术要求使用耐高温（93℃）的DNA聚合酶，因为热泉温度70～80℃，淘汰了绝大多数微生物只有Taq细菌被筛选出来。引导学生得到启示根据它对生存环境的要求，到相应的环境中去寻找（即自然界筛选）。2、实验室中微生物的筛选原理实验室筛选：人为提供有利于目的菌株生长的条件（包括营养、温度、pH等），同时抑制或阻止其他微生物生长。3、选择培养基：在微生物学中，将允许特定种类的微生物生长，同时抑制或阻止其他种类微生物生长的培养基。目的是从众多微生物中分离所需要的微生物。4、培养基选择分解尿素的微生物的原理：培养基的氮源为尿素，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，以尿素作为氮源。缺乏脲酶的微生物由于不能分解尿素，缺乏氮源而不能生长发育繁殖，而受到抑制，所以用此培养基就能够选择出分解尿素的微生物。5、教师让学生阅读课本怕1图2-6，展示各种筛选菌株方法的多媒体图片：1、学生讨论为什么Taq细菌能从热泉中筛选出来吗？2、学生阅读课本P22侧边栏关于本课题使用的培养基成分相关内容，讨论并回答提供碳源和氮源的分别是什么物质。通过教师讲解知识点，引导学生对知识进行迁移学习，培养学生的逻辑迁移思维。黄石公园热泉海底火山大肠杆菌显色培养基实验室筛选SARS菌株3、学生讨论培养基如何对微生物进行筛选。4、学生观看教师展示的多媒体图片。通过观看图片，使学生由感性认识过渡到理性认识。培养学生的学科素养。2、统计菌落数目1、直接计数法：最常用的显微镜直接计数2、间接计数法：最常用方法稀释涂布平板法。每克样品中的菌株数＝（C÷V）×MC：某一稀释度下平板上生长的平均菌落数V：涂布平板时所用的稀释液的体积（ml)M：稀释倍数1、学生举例血球计数板属于直接计数法。2、学生讨论并区别：稀释涂布平板法是用来计数的，而平板划线法是用来纯化的。知识的迁移，培养学生的知识整合能力。3、设置对照1、对照实验是指除了被测试的条件外，其他条件都相同的实验。满足该条件的称为对照组，未满足该条件的称为实验组。设置对照的主要目的是排除实验组中非测试因素对实验结果的影响，提高实验结果的可信度。学生设计实验方案：方案一：由其他同学用与A同学相同土样进行实验；培养学生的怀疑精神，并根据自身设计实验方案进行验2、实例：在做分解尿素的细菌的筛选与统计菌落数目的实验时，A同学筛选出约150个菌落，但其他同学只选择出约50个菌落，分析其原因。教师要求学生设计实验方案。方案二...