说勤奋评课稿VIP专享VIP免费

《说勤奋》评课稿无为县杏花泉中心小学夏凤丹老师执教的《说勤奋》一课，是苏教版小学四年级语文上册第五单元第16课。这是一篇说理性的课文，文章通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。纵观全课教学，具有以下几个亮点：一、紧扣文体和学段特点，学习目标定位准确，教学环节简约有效。教学伊始，夏老师从说理性的文体入手，和学生一起商定本节课的阅读话题：作者摆明了什么观点？作者是如何把这个观点说明清楚、让读者信服的？教学目标定位准确。接下来，围绕“抓‘一个设问’明晰观点——研读‘两个人物’理解论证——紧扣‘勤奋’适度拓展”等三个层层推进、环环相扣的板块进行教学，教学环节清晰、简约、有效，符合学段特点，上出了文体特点。二、回归“生本”，以学定教，练在课堂夏老师的这节课，没有华丽的课件做装饰，没有优美的音乐渲染，也没有教师煽情的过渡语，但我认为这恰恰是一堂回归“生本”、接地气的好课。课堂教学中，教师非常注重引导学生自主学习与小组合作学习，把阅读的时间和阅读的过程真正地还给学生。在学完司马光的事例后，童第周的事例，教师就进行学法迁移，非常大胆地让学生在教师设计的导学单下进行自主学习与小组合作学习，时间长达十分钟左右。学生时而轻声朗读课文，时而颦眉思索，时而提笔写下读书所获，时而在小组里热烈地讨论……值得一提的是，夏老师课堂上的小组合作学习是必要的，也是有效的。整堂课，总共进行了两次小组合作学习。一次是归纳司马光的事例“先写什么、再写什么、最后写什么”，在一个学生没能回答正确的时候，夏老师说：“这个问题不是很好回答的，这样吧，先在小组里说说。”学生很快就在小组里叽叽喳喳地说起来。小组合作之后，再请一个学生回答，就全对了。说明小组合作是有效的，是及时的。第二次是在比较司马光和童第周的异同点，理解作者为什么要选取这两个人物的事例来证明他的观点，学生通过小组合作，高效地完成了填表，通过比较明白了：司马光与童第周作为典型事例，充分证明了“古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用鲜血和汗水浇灌出来的”，深刻地认识到，“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”在这个环节的学习中，教师只对个别重难点问题进行精讲，真正做到了“以学定教练在课堂”。三、凸显了“阅读教学就是教阅读方法”的观点课文就是个例子。夏老师非常注重用好课文这个例子，抓住文本的关键点，教给学生阅读的方法，提升阅读能力。有学习词语、理解关键句子的方法。如理解“警枕”，夏老师就教给学生运用查字典理解词语的方法。理解“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才”，夏老师就教给学生结合童第周的事例去理解。1有理解课文内容的方法。在学生找到作者摆明观点的句子“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这个句子后，夏老师引导学生关注设问句的表达特点，并进一步揣摩作者为什么要用设问的方式提出观点。通过变换句式、比较朗读的方式，让学生体会作者运用设问的精妙，习得表达方法。在学习童第周的事例时，夏老师通过“自学建议”“温馨提示”的方式，教给学生阅读的方法。如“自学建议”：大声地把第三自然段朗读一遍，然后完成习题1和2；温馨提示：要先画出童第周“勤奋”的句子，好好地读一读，读出体会了，才能写好这一题。这些自学指导很具体，既是教阅读的方法，也是培养良好的读书思考的习惯。也有揣摩表达的学习方法。在揣摩作者选例谋篇时，夏老师就教给学生比较阅读的方法，通过比较司马光与童第周，既让学生深刻地理解了作者的观点，懂得只有一生勤奋才能有所作为的深刻道理，又使学生初步感悟选取典型事例的表达方法。四、合理使用媒体，很好地辅助了教学。夏老师精心制作课件，很好地辅助了教学。学完课文后，为了帮助学生理解作者是“如何通过列举司马光和童第周这两个事例将观点说明清楚、让读者信服的”，教师通过一组矩形图的演示，直观地显现了课文的论证逻辑，降低了思维难度。在帮助学生了解《资治通鉴》、“青蛙卵剥离手术”时，夏老师通过媒...