让学生轻松写下春天里的发现《语文园地一》的“写一写”，要求学生“把自己在春天里的发现写下来”。这是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，也是在口语交际的基础上进行的写话练习。《语文课程标准》明确指出：第一学段的写话要让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”因此，本次写话练习应把培养学生写话的兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话加以整理写下来。星期四的下午第一节课是自习课，于是我决定领着学生在校园里找春天。因为我们这里的春天姗姗来迟，如果不仔细观察，是很难有新的发现。我先组织学生在前院里集合，对本次的观察提出要求：第一，一定要认真观察，用眼睛看，用手摸，用鼻子闻。第二，要有顺序的去观察，找到校园里有代表性的事物，如草、树枝等细细地去观察。第三，要边观察边和同伴交流。第四，要遵守课堂纪律，不能乱跑，不能追逐打闹，也不能像逛风景。提完要求后，我问：“同学们站在这里你感受到了什么？”立刻有学生大声喊：“热。”的确是，下午是晴空万里，虽然有一丝春风，但是阳光照在身上感觉到非常暖和。于是我抓住时机，又问：“那你们发现了什么？”话音刚落，吹来一丝风，吹乱了我额前的头发，我顺势用手指整了整，这时眼尖的马凤英连忙抢过话题说：“老师，我发现春风轻轻的，暖暖的（这是第一单元导语中的一句话，被她很巧妙地用上了），吹到脸上一点儿也不冷。”我又问：“那大家互相看看，我们小朋友有什么变化？”同学们你看看我，我看看你，果沙瑞拽拽了自己的衣角说：“我们都脱掉了棉袄，换上了毛衣。”我及时地总结：“对，春风，大家的穿着是春天里的新发现，那现在我们在校园里再来找一找春天吧。”我领着学生先观察南墙边的花园，同学们迫不及待地跑向花栏杆前，有的俯下身子，用眼细细去看，而有的则蹲下身子，用小手拨开枯黄的干草叶，去寻找嫩绿的小草芽，并兴奋地和同伴交流着。丁如月很形象地说：“老师，小草芽躲在干草叶的下面，把它当被子呢！”接着我又领着学生观察门厅旁的两棵柳树，引导学生用眼睛看看树枝绿绿的，用手摸摸枝条有一种潮湿的感觉，并把你的发现说给同伴听。之后我们来到了北墙的花园前，同学们又发现了菠菜已经长出了嫩绿的叶子，小草已经从土里探出了脑袋。“同学们，后操场相对于比较暖和，草坪里会有什么新发现呢？我们派两名代表兰艳莹、蒙倩先去看看，好吗？”“好！”同学们都很兴奋，只有几分钟，她们俩就气喘吁吁地跑过来说：“老师，我发现草坪上的小草已经把上面的干叶子顶开了，露出了小草芽，柳树枝也快要吐出嫩芽了。”“那我们大家一起去看看。”同学们飞快地跑向后操场。果真像她俩所说的，大家边看边说。二十分钟后，我领着学生回到了教室，让他们四人一小组，说说你的发现。然后我又指了几名代表让他们用自己的话有条理地说出自己的观察所得。交流完后，再开始动笔写，可以运用课文中的好词佳句，对于写话能力较强的学生，不仅写出新发现的景象，还应该大胆地发挥想象。本次的写话练习是安排学生先观察，再交流，最后写，这样有利于克服学生将口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天并不陌生，因此要求对春天有新的发现并写出来，没有兴趣及情感的支撑是不行的。所以，我引导学生在校园里找春天，这很平常的举动，却激发了学生莫大的兴趣，再组织他们有条理地观察，交流，当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现
