“中小学生语文阅读习惯现状及教育对策研究”研究个案VIP专享VIP免费

“中小学生语文阅读习惯现状及教育对策研究”研究个案姓名罗芸班级六年级二班指导教师童远吉研究前存在的问题课堂上我注意观察他听课的状态，发现他课堂表现非常棒，能认真听讲，认真做笔记。每天放学回家除了休息，其他时间都是在写作业，妈妈对孩子的期望很高，除了完成老师布置的作业练习，妈妈还給他买了一些辅助练习题，并陪孩子一起完成。他妈妈还特意问我为什么孩子的作文总是提不上去，让我給她出谋划策。这是一个关心孩子学习的好妈妈，可是她却不知道她的方法是错误的，她从小没有培养孩子的阅读兴趣，孩子根本没有读书的意识，每天只是盲目地完成老师和家长布置的作业练习，导致了孩子根本没有阅读的习惯，没有内在的东西何来生成？研究中采取的措施要培养小学生良好的阅读习惯，就必须让他们做到真正地去读书，充分发挥本身的主观能动因素，变“要我读”为“我要读”。家长会上，我和我们班的学生家长们分析了培养孩子阅读的重要性，会后特意留下罗芸的妈妈分析了孩子作文上不去的原因，她妈妈十分乐意配合我开展读书活动。我建议罗芸的父母在家里时，要多给孩子一些自由的空间，不要一味地要求孩子机械的重复题海战术，这样最终会导致孩子失去追求知识的兴趣。我还要求家长除了給孩子买老师推荐的课外阅读书目，再添基本创新作文书，空闲的时候让孩子多翻阅。阅读课上我经常让李仁海交流他的读书体会，只要能说一两句，我都会毫不吝惜地表扬1他。平时批改作文时，为了让他尝到成功的甜头，我极其认真地在他们习作的字里行间用“放大镜”找优点。研究后取得的效果经过我们家校合力，我发现李仁海的阅读兴趣越来越浓厚了，以前课间喜欢追逐打闹的的她经常一下课就跑图书角借书，作文越写越长了，上学期期末考试总分竟然排到了全班第一名。孩子的进步和我们课题的开展有着密切的联系，良好阅读习惯培养增加了学生的积累，开阔了他们的眼界，提高了学生的习作水平，使学生有话可写。“中小学生语文阅读习惯现状及教育对策研究”研究个案姓名刘松班级六年级二班指导教师童远吉2研究前存在的问题他阅读兴趣不浓，缺乏阅读动机。主要表现在不愿自觉阅读、自主阅读，把阅读当成是老师布置的任务，久而久之，把阅读当成了学习的一种负担，是一种“要他读”的状态。不能正确理解词、句，不能概括出文章的主要内容，体悟文章的主题思想和表达方式等。研究中采取的措施作为语文教师，我开展了一些形式多样的阅读活动，使学生时常感受到阅读的新鲜感、成就感。如开展“读书汇报会”、“读报交流会”等，在此过程中，特别注意引导学生体验阅读给自己带来的乐趣，使学生感受到阅读的快乐，变“要他读”为“我要读”、“我愿读”。同时鼓励学生积极向报社、杂志社投稿，这样既密切了读书和生活的联系，又及时了解学生所读读物的内容。我还加强其对阅读方法的指导，采取不同的方式检查阅读的效果，在此过程中要注重激发他们的阅读兴趣。研究后取得的效果学生感受到阅读的快乐，变“要他读”为“我要读”。阅读有了一定的方法，在阅读材料的过程中，遇到的生词不再“囫囵吞枣”，懂得借助词典等工具或结合上下文加以理解，学会在阅读时做标记和批注，不仅能把握文章的内容，理清文章叙述的顺序，还能领悟文章基本的表达方法。3“中小学生语文阅读习惯现状及教育对策研究”研究个案姓名谢宽班级六年级二班指导教师童远吉研究前存在的问题学生在阅读时习惯做小动作，注意力分散；不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；遇到生字就读不下去了，也不愿意查工具书。阅读时要用手指着读，还不会很好的默读，导致阅读速度很慢；阅读时不分重点，毫无目的，结果阅读效率很低。研究中采取的措施作为语文教师，我加强其对阅读方法的指导，培养专心阅读的习惯，指导他养成默读的习惯：教育他阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解。指导学生读书时常问“为什么”和“为什么不”，培养边读书边思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯。经常开展使用工具书比赛，培养带工具书阅读的习惯。研究后取得的效果学生在阅读时做小动作的次数少了，注意力集中了；学会了一些...