教育教学案例用鲜活的事实说教兰州市第四十四中学任俊霞学生有时候觉得思想品德课枯燥，是因为课本上的话题离他们有点远。课堂教学只有密切联系学生的生活，解决学生生活中出现的难题，学生才会感兴趣，才会收到实效。在学习《成长中的烦恼》这一课时，我让学生课前不署名写出了他们的烦恼。除了学生普遍的烦恼外，我发现了一个特别的烦恼。有个女生写道“上体育课我请假，有人说我流产了，让我很烦恼。”这个烦恼是我以前没听说过的，而且我觉得话说得很难听，会让花季女孩很难堪，伤害女孩的感情。但是我想，如果仅凭我个人说教对肇事者起不到好的教育效果。于是在课堂上，我就此问题让学生来评价解决。在讨论的过程中，又有一个女生说“有人说我怀孕了。”这让我更惊诧，我觉得这两句话说得很恶毒。于是我让同学们说了他们听见这句话的感受，并让他们评价这种行为，同学们义愤填膺，纷纷指责，最后我看见一个同学不好意思地低下了头，那是个爱惹事的调皮男孩，大家说是他说的下流话。学生一致的声讨，让肇事者觉得他确实冒犯了同学，伤害了女生的自尊。借此机会，我对学生进行了引导:说什么话，该不该说，是有学问的。当然说话首先不能无中生有，如果故意捏造并散布虚构的事实，足以贬损他人人格，破坏他人名誉，情节严重的会构成诽谤罪。即使有些话是真的，也不能随便乱说，因为泄露并宣扬他人隐私，给他人名誉造成不良影响的，是侵害名誉权的行为。男孩表示接受，学生受到了教育。从那节课后，再没听见那个男同学说过此类不文明语言。通过这件事，我感悟到，课前的准备工作非常必要。如果教师图省事，对学情分析不够，在课前没有让学生提前写下烦恼，说不定会对这个女生潜藏的烦恼一无所知，学生在课堂上又不好意思说出来，就会忽略一个很好的教育契机,课虽然上完了，却没有解决学生成长中真正的烦恼。
