倡简、务实、求活——追求有效的小学语文课堂教学小学语文教学的有效性备受争议。老师教得很累；学生也学得很苦，但却没有得到真正有效的发展。很多老师都发出这样的感慨:语文课是越来越难教了！我们的小学语文到底是怎么了？华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学的问题进行了剖析，呼吁要还语文本色。其中他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象，分别是:“虚”:弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位；“闹”:为体追求有效的小学语文课堂教学现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，而造成“假主体行为”；“杂”:过分张扬语文的“人文性”，非语文的东西“越俎代庖”；“碎”:零敲碎打，至语文内容的整体性于不顾；“偏”:轻视“双基”，完全否认接受学习，弱化教师职能。这些现象正是造成当下小学语文教学低效、无效的主因。那么什么样的语文教学才是有效的呢？我认为，只有走“倡简、务实、求活”的课堂教学革新之路，才能真正提高小学语文课堂教学的效率。1、教学目标——简明集中心理学研究表明:只有有了明晰的学习目标作引导，才能有效地激发起学生的学习动机，并使他们对自己的学习状态作出正确的评价和调整。教师要在深入解读文本的基础上，紧紧围绕提高学生语文素养这一宗旨，确定简明集中教学目标，力求在有限的教学时间内，切实有效地帮助学生解决一两个实际问题。当然，不同类型的课文应有不同的侧重点，景美情深的课文以赏读积累为主，故事性强的课文以熟读、复述、内化语言为主，写法上有特点的课文以领悟写法，读写结合为主。如一位教师执教科普性说明文《月球之迷》（三年级下册），就设计了简明集中的教学目标，一是熟读课文，感受月球的神秘，用自己的话概括课文提出了哪些不解之迷；二是补充资料，丰富对月球的认识，激发对自然科学的兴趣。《月球之迷》向我们展示的是月球神秘的魅力及人类对宇宙奥妙的探索，课文提出了一系列不解之谜，表述的方法不同，有的直截了当提出，有的需要概括提炼要点，这恰是进行概括能力培养的好机会。教学中，教师又有意识地渗透一些概括文意的方法，如提炼词语要点进行概括、列小标题概括等等，于是，学生整节课都在兴趣盎然地读书、感受、提炼，不仅参与面广，而且学得轻松、扎实，达成了预定的目标。又如，在《黄河的主人》这堂课中，我确定了这样的教学目标:1．能联系语境理解词语的含义，感受词语的情感，读出自己的理解。2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”。用“艄公，我想对你说……”的句式等表达。如果说课堂是一条船，简明集中的目标就是精确的航向，让师生在纷繁复杂面前不至于手忙脚乱，迷失方向对于四年级学生来说，这样的目标清清爽爽，不蔓不枝，听说读写，每一个目标都着眼于“踏踏实实求发展”。2、教学过程——简约实用课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单，不是机械地减少教学内容，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在“深入”解读教材上下工夫，在“浅出”教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。以往不少的教学设计，有的环节繁复，设问多多，搞得教师自己都迷失了，学生则被老师牵着在迷宫里转来转去。我们不妨用整合的思路，整合的问题，将教学设计成几大板块，清清爽爽，一目了然，体现出教与学的层次性。如，古诗教学四大步:读正确，明诗意，悟诗情，得学法。借景抒情的课文:初读，读通顺──再读，读出境（读文章想画面）──三读，读出情（一切景语皆情语），谈感受。《旅行家树》就可设计为两大板块:第一板块，感悟孔雀树的可爱，朗读，积累；第二板块，感悟旅行家树的可敬，一是给旅人以帮助，二是有很强的适应性，朗读，积累。《鼎湖山听泉》一课则可抓住白天听泉和入夜听泉两部分，注重聆听、辨识和品味，使学生入耳，入目，入心，读出情，悟得法。在备课时教师要善于梳理，要找准课文的中心点...
