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用爱开启家园沟通的和谐之门身为一线老师的我,在与家长的沟通中有欣喜也有困惑。深知家园配合的重要,于是努力与家长耐心沟通。反思曾经沟通时的一幕幕,有时因教师出于责任心,与家长说明一些孩子存在的“问题”,以温馨提示的形式告诉家长,想得到家长的配合,但家长却不以为然,觉得老师有点小题大作,类似的情况使家园沟通出现不和谐的音符.让老师觉得有点儿无奈。案例一:最好早上少喝牛奶去年我带中班,权权是班中比较内向的男孩,不太主动与老师说话,也不知为什么上午9点前后老是尿裤子,一开始的几次我会马上打电话给家长,住在幼儿园附近的奶奶很及时地来给他换裤子,后来索性把换洗的裤子放幼儿园,以便备换。作为班主任的我很纠结,到底是为什么?是近期身体不适吗?问他妈妈,却说没什么事,可能是太顾着玩了,没把这事放心上。在后来的几天中,我有意识地在8点半左右提醒他去小便,可他往往会说没有,却还是会尿裤子。我与他约定,你上午不尿湿裤子我就悄悄给你个五角星,每天带班时我依然及时温馨提示:权权去解小便。这样做有点效果,但权权还是会尿裤子。这一天,我在楼梯口刚好碰到了权权,他手捧一大瓶旺仔牛奶,边走边说:“奶奶,我喝不下了。”奶奶说:“牛奶营养好,喝完吧!”我听到了,便小声说“权权奶奶,像权权这样最好早上少喝牛奶。”权权奶奶顺手拿过权权的牛奶说:“那我们以后牛奶都不能喝了……”分析:权权奶奶的一句话,让我觉得很突然,我知道是自己的建议让她产生了误解,她是出于希望孩子多吃一点,这样有利于孩子的成长,但我却是从另一角度给她提了建议,此时的沟通并不是时机。案例二:请给孩子买把圆头剪刀杰杰是这学期刚插人大班的,在第一次手工活动“做花灯”中,我发现他不会使用剪刀,别的小朋友都在老师的讲解后,开始快乐地操作起来,按实线剪得又直又光滑。可杰杰却不知道剪刀怎么拿,试着用大拇指和食指去拿,对着线又无从着手。老师帮他纠正了拿法,并让他试着剪一剪,他的动作很笨拙,眼看着别人快成功了,他又着急又无奈。傍晚家长来接孩子时,我与他妈妈说请给孩子买把圆头剪刀,让孩子在家多练练,可以剪直线、剪曲线、剪些形状。杰杰妈妈说:“家中剪得乱七八糟,孩子不会剪又没关系。”我和她说明,使用剪刀对小肌肉发育的好处,再加上自己做完一件手工作品也有成功的体验。分析:杰杰妈妈显然并不了解大班孩子的学习与发展情况,能剪最好,不会也没关系,顺其自然,对老师的建议抱着无所谓的态度。但我想,随着彼此的互相熟悉,杰杰妈妈体会到老师的良苦用心,毕竟老师是出于对孩子的爱,关心孩子的成长。家园的和谐沟通是一门艺术,这需要我们每一位老师心中有孩子,心平气和地与家长沟通。面对不同的家长,我们应选择性地运用一些策略,让家长体会到老师对孩子的爱,对孩子浓浓的责任心。让爱在老师与家长中传递,并发挥爱的正能量,去影响每一个家长,促进孩子的健康成长。结合自己的教学实践,谈谈自己的一些看法:1.真诚沟通是前提。教师要热情、真诚、主动,教师要切实树立为家长服务的思想,把家长作为平等的合作伙伴,真心实意做家长的朋友,耐心倾听他们的意见,切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考,对家长产生的急切情绪及冲动要冷静思考,学会体谅。只要我们态度诚恳,方法得当,就一定能赢得广大家长的理解、支持。2.育儿知识勤宣传。《指南》的颁布有效地指导幼儿园和家长实施科学的保育和教育,通过提出3岁~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长们了解3岁~6岁儿童学习与发展特点,建立对幼儿发展的合理期望。老师可以结合《指南》向家长进行宣传。不可否认目前家庭教育中重智轻德、重知轻能、重生理发育轻心理疏导的现象存在,有些家长忽视孩子的个性特点,对他们赋予过高的期望,拔苗助长,严重违反幼儿身心发展规律,没有积极引导,这些消极因素需要我们幼教工作者有计划有目的地采取合适的方式,指导家长树立正确的育儿观念,掌握科学的教育方法,动员他们参与幼儿园的开放活动、亲子游戏活动等,让家长了解幼儿的学习方式和特点.建立家...

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