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最后一课法·都德11制作人:杨静瑜一、导入，析题，了解小说的有关知识。1、本文的写作背景：2、作者：3、体裁：本文写于普法战争第二年（1873年）。1871年普法战争爆发，法军在色当一役大败，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。本文就是以阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文为题材而写的。都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，1部剧本和4部短篇小说集。小说三要素小说环境故事情节人物形象33二、检查预习：1、识记生字的形、音，给下列加横线的字注音。哽住（）赚钱（）踱步（）诧异（）宛转（）捂（）惩罚（）祈祷（）2、解释词语。懊悔——祈祷——诧异——gĕngzhuànduóchàwănwŭchéngfáqídăo做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。惊奇。44学习目标：1、了解小说这种体裁的有关知识。2、整体感知课文大意。3、理清文章的情节结构。4、初步体会环境描写的作用。55三、速读全文，整体感知课文大意。要求：1、本文主要表现哪两个人物的爱国热情？2、“最后一课”写的是一堂怎样的课？小弗郎士和韩麦尔先生。韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。66四、给课文标上序号，划分层次并概括大意。本文按情节的开端、发展、高潮和结局，可分为三个部分：1、（）上学路上：2、（）最后一课：3、（）宣布下课：1—67—2324—29描述小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。写小弗郎士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现的爱国热情。写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。77五、朗读、分析课文第一部分。思考：1、这部分在描写人物时主要运用哪种写法？2、找出文中的两处场景描写的句子，并分别说说它们的作用。3、从这些描写中我们可以看出小弗郎士是一个怎样的孩子？心理活动描写。①自然景象：反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态。②社会景象：交代故事的背景，揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源。贪玩又不爱学习，幼稚又不懂事，但还能管住自己的小学生。88六、达标检测：1、注音：宛转（）踱步（）哽哽住（）祈祷（）2、解释词语：①诧异：②懊悔：3、按课文内容填空：①本文的作者,他是国的家.②本文的体裁是,它的三要素是\\.③本文以战争为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节课的情景,表现了国人民强烈的热情和民族自尊心.④第一部分是故事的,有两个细节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出:.wănduógĕngdăo惊奇。做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。都德法小说小说人物故事情节环境普法法语法爱国开端普鲁士军队正在操练;布告牌发布的各种消息.99