《如何巩固小学中高年级学生汉语拼音读写能力》课题研究实施方案阳郭镇贠曲小学语文教研组一、课题的提出目前，我校低年级学生对汉语拼音的掌握情况比较好，但是中高年级，由于不注意用了，老师要求不够多了，学生汉语拼音读写能力造成回生。中高年级他们常常将音近的声母、韵母产生混淆；声调、标法和位置读不准或标错位，一定程度上影响了学生的学习，阻碍了学生主动学习的能力，长期下去，会对学生学习语文的兴趣产生不良影响。二、课题的基本界定“巩固小学中高年级学生汉语拼音读写能力”，是指通过各种有效途径和手段，逐步巩固四、五、六年级学生的汉语拼音读写能力，为他们能够养成良好的学习习惯，较强的学习能力打下基础。三、课题研究的指导思想及理论依据（一）指导思想：坚持党的教育方针，体现语文教学的特点，以《基础教育改革纲要》、《语文课程标准》为指导，依据本校教育教学的特点，理论结合实际，力求揭示小学生汉语拼音巩固的方法和途径，全面提高学生的汉语拼音读写能力。（二）理论依据：《语文课程标准》指出：“小学生要学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。”《语文课程标准》还规定“能借助汉语拼音认读汉字”、“能说普通话”。这些要求，将汉语拼音定位成“认读汉字”、“学习普通话”的工具。四、课题研究的内容和目标（一）课题研究的内容：1、提高中高年级学生汉语拼音的拼读能力的途径研究；2、提高中高年级学生汉语拼音应用能力的方法研究；3、有效巩固中高年级学生汉语拼音拼写能力的方法研究；（二）课题研究的目标：针对本课题所确立的研究内容，通过一个学期的时间的研究，预期达到如下的目标：1、培养中高年级学生使用汉语拼音的习惯。《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提高读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅导式工具，就能帮助孩子大量识字，准确阅读，较好写作，学好普通话，当然学语言是为了用语言，因此要将汉语拼音生活化，要让学生经常实践，参加情境表演，在各种活动中练习汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语、使用普通话。2、让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声，哪怕读得不是最好听，也要大声朗读，要争取让全班的同学都听得见，听得清。既要认真听其他同学的发言，又要注意和自己的发音进行对比，比比谁读得准，读得美。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。3、培养中高年级学生良好的朗读习惯。要想学好汉语拼音，良好的朗读习惯也是不可忽视的。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理。朗读后，要虚心听取他人的意见，并及时纠正朗读过程中的欠缺。4、平时在教学课文生字词的时候，让学生尝试着标出拼音，遇到不认识的汉字，要求学生通过查字典来掌握读音，通过反复的注音，提高学生的汉语拼音的使用能力，避免出现回升现象。五、课题研究的对象及方法1、研究对象：本校五、六年级全体学生。2、研究方法：个案研究法、行动研究法、经验总结法等。六、课题研究的基本过程本课题的研究经历了准备阶段、全面实施阶段、总结分析阶段这三个主要的过程，在各个阶段所做的主要工作如下：（一）准备阶段主要工作：在这一阶段，主要做了如下的工作：1、2014年2月，成立了课题研究小组，通过翻阅相关资料、上网搜索等途径，进行了与课题相关的资料、信息等的搜集工作，同时开展了课题的前期调查研究（《汉语拼音学习的调查问卷》及调查结果分析。2、可行性分析等活动，制定课题实施方案，向县教育部门申报立项。2、2014年2月，搜集与课题相关的资料和信息，供课题组成员阅读学习。3、2014年3月，对实验班和对照班进行前期的测试并进行分析，为接下来的汉语...
