叶圣陶的语文思维教育观收藏人：响水鱼2015-01-12|阅：1转：1|来源|分享陆青春一、阅读教学：从课文受到思维训练，养成思考的习惯阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要组成部分，语文课要实现训练思维的目标，主要是由阅读教学和写作教学来实现。叶老对阅读教学的思维训练主要有以下几方面的论述。(一)阅读训练的基本功：要弄清作者的思路阅读能力包括阅读的感知能力、理解能力和鉴赏能力，而理解能力是核心。叶老认为，所谓理解，最主要的是能够理解作者的思路。叶老说：思路，是个比喻的说法。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。(论集/545)看人家的文章，把他的思路弄清楚，主要的意思也就弄清楚了。(论集/692)他说：“就文章本身而言，了解文章里作者思想发展的途径最为切要。……了解了这个，你才跟作者合得拢在一块儿，你才有接受它，信从它，欣赏它，感受它，辨正它，批评它的资格。”(论集/208)他在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真。”(文集/1/630)所以，学生的阅读理解能力，主要地也就表现为能否真正理解文章作者的思路；阅读理解能力的训练，主要地也就是训练学生能够看明白作者的思路，这可以说是阅读训练的基本功。正如叶老所说：看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。看一篇文章，要看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么这样走。……这些就叫基本功。练，就是练这个功夫。(二)阅读教学的任务：凭借课文训练学生的思维，养成思考的习惯教学生理解文章作者的思路，既是理解整篇文章的需要，也是借以训练学生思维的需要。阅读教学的任务，就是凭借着课文训练学生的思维，逐步养成良好的思维习惯。叶老说：教语文的一项很重要的任务就是训练学生的思维，训练思维的材料就是课文。一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。教师一方面给学生指点和引导，一方面督促学生练习，这就是训练。语文教科书中的一篇篇课文，都是编者精选的名篇和范文，这些课文不仅是语言的典范，而且是思维的典范。我们凭借着一篇篇的课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了思维的能力。在能力和习惯的关系上，叶老认为无论哪一种能力，只有达到习惯成自然的地步才算有了那种能力，因而他特别重视习惯的养成。阅读教学中的思维训练，就是要通过对作者思路的分析理解训练学生良好的思维习惯。他说：“要达到彻底了解，得用分析的工夫，辨认作者思想发展的途径，这个工夫同时就训练了咱们的思想习惯。”又说：“读课文当然受到种种教育，得到种种知识，同时也从课文受到思考之训练。各篇课文不同，但是有相同之点，思想必然有一条路径，一步步进展。……咱们教的时候如果给学生指点清楚，真能使学生领会，则学生每读一篇即加深一回印象，其思考习惯即于无形中受到影响。”我们应该通过这样的反复训练，使学生逐步养成良好的思维习惯。(三)阅读教学的宗旨：引导学生把一篇文章的思路摸清楚阅读教学如何教?叶老有一句名言：能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。(论集/692)阅读教学，对学生来说，主要是能够理解作者的思路；对教师来说，则主要是能够引导学生理清楚作者的思路。正因为理解作者的思路是阅读理解的实质所在，所以叶老把能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚的教师称作是“最好的语文老师”。那么，教师怎样才能引导学生摸清楚作者的思路呢?一是要引导学生从句与句、段与段的关系去揣摩作者的思路。叶老说：“要把作者的思路摸清楚，先要看一句跟一句怎样联系，再来看段，一段跟一段怎样联系，一段一段清楚了，全篇文章也就清楚了。”(论集/692)二是要引导学生运用分析的功夫，通过用心地分析、比较、演绎、归纳、涵泳、体味，去辨别作者思想发展的途径。三是要在学生不易领会的地方给以指点和引导。叶老说：“我之意见，教师引导学...
