自治州中小学课堂教学改革优秀成果参评作品作品题目：高效课堂的前提是教师高效备课作品类别：教学论文作者姓名：王雪丽作者单位：精河县教育局教研室撰写时间：2014年5月联系电话：1580909036912高效课堂的前提是教师高效备课内容摘要：任何课堂教学改革都应该建立在教师对教材准确深入的把握这一前提下，如果仅仅靠外在形式上的变革，追求形似，只会造成急于求成，根基不牢，快速陨落的流星效果。因此我们教师在课改路上应该重视上课前最根本最重要的工作——备课。做到脑中有“纲”，心中有“本”，心中有“人”，手中有“法”，这“四有”应该是教师备好课的不二法门，它是高效课堂的前提保障，因为没有高效备课就没有高效课堂。在今天高效课堂改革的热潮中，我们听到的，看到的更多的是许多老师忙着设置导学案，制作精美的课件，或对学习小组的建设、小组汇报展示的训练等方面花费了大量的精力，却常常忽视了上课前最根本最重要的一项工作——备课。我认为任何课堂教学改革都应该建立在对教材准确深入的把握这一前提下，如果仅仅靠外在形式上的变革，追求形似，只会造成急于求成，根基不牢，快速陨落的流星效果。高效备课是高效课堂的前提保障，没有高效备课就没有高效课堂。正所谓磨刀不误砍柴工，只有课前对教材深入浅出的解读和研究，才可能为学生设定适合且合适的教学流程，采用学生乐于接受的教学方式，才会让课堂收到最大化的教学效果。那么课改路上教师如何高效备课呢？我用16个字概况与大家分享。一、脑中有“纲”这里的纲指的是课程标准，只有研读课标，教师才会对一节课的目标有准确的定位。教材的编排是遵循学生的认知规律的，是螺旋式循序渐进的方式，任何一节知识点，在整个知识体系中的地位及与前期学习和后续学习有哪些关联，课标中都给予很明确的说明。我们只有对这一节课有一个全方位的高视点的认识，才不会只见树木不见森林。也不会造成课堂上目标定位太低，知识点挖掘不透，课后需要再次补充学习的情况；也不会造成课堂教学目标太高，超出了学生的认识能力，给学生造成严重的挫败感。现在都提倡整体教学，其实其根本就是要在课标中找到这一个知识点在整体中的地位，这样学生才会形成知识链，学习才会知其然还知其所有然。二、心中有“本”这里的“本”主要指教材。只有吃透教材，教师才会理解教材编写的意图，更好的用好教材。2012年6月小学数学教材进行了二次改版，对比新旧版本的教材我们发现许多地方进行了调整：1、降低难度，教学内容根据学生情况进行了调整。如：原来一年级下册的认识时间（整时、半时、几时几分等）调整到一年级上册认识整时和二年级学完乘法口诀以后认识几时几分。一年级由过去的先认识平面图形到立体图形调整为现在一年级先认立体图形再认平面图形。2、增加了每个单元后的单元小结，加强了对知识的整理，从小培养学生整理知识的能力。3、体现解决问题的完整过程，解决问题三部曲：你知道了什么？3——怎样解决问题？——这样解答对吗？解决问题的教学不再单独设立，而是渗透在各个知识点中。4、渗透了数学背景知识的介绍，体现数学文化。5、加强了准备性。（第一单元准备课，起到收心作用）6、练习注重前后知识的联系，体现练习不断线，为后续学习起到铺垫作用。7、设立自评、他评表，为教学评价提供线索……理念上的转变：1、从过去的双基发展为现在的四基。即通过数学教学达到以下要求：掌握数学基础知识；训练数学基本技能；领悟数学基本思想；积累数学基本活动经验。2、加强“四能”的培养。过去仅仅强调的分析和解决问题，现在增强发现问题和提出问题的能力。在义务教育阶段数学的教学中，培养学生的创新意识和能力，发现和提出问题是最好的体现以前学生更多的习惯于解决现成的问题，以前所谓的解决问题就是老师或者书本上，给出的问题，这些问题的已知条件和结果都有了，是已经数学化的问题，但是在现实世界中，有很多问题是蕴含在具体的情境中的，表现的形式并不是直接的数学问题，它是一个具体的事情，在一个具体的事情里边，你能不能看到它里边有数学，有数学问题，发现一个问题，或者提出一个数学问题，这是一个创造性...
