巧用多媒体导入小策略数学课堂相对语文、英语等文科课堂而言，是比较枯燥的，随着知识的加深，喜欢学习数学的学生越来越少。针对这一现象，在导入这个环节中，我采取的小策略是“巧用多媒体导入”。“巧用多媒体导入”，就是在数学教学的导入环节中，教师利用图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，把比较抽象的数学概念变成学生能“看得见，摸得着”的现实，为学生创设丰富多彩的教学导入情境。案例展示在学习二次函数图像时，我借助了多媒体技术导入本节课。上课后我对学生说：“2008年我国举办了一届令世界震惊的体育盛会——第二十九届奥运会，在奥运会的开幕式上燃放了很多漂亮的烟花，现在我们再来回顾一下燃放烟花时的盛况。”随后播放一段第二十九届奥运会开幕式鸟巢上方燃放烟花的视频。伴随着一朵朵漂亮的烟花在空中绽放，又把大家带到了那激动人心的时刻。播放视频后，我说：“刚刚大家看到了很多漂亮的烟花造型，请问大家在烟花造型中都看到了哪些几何图形？”学生回答得非常踊跃，有的说“圆”，有的说“椭圆”，这时我问：“有线形吗？”学生回答：“有。”我继续问：“这些线是直线吗？”学生很容易地回答：“不是。”我继续问：“那是什么？”有的学生小声说：“不知道那条曲线叫什么名。”我赶紧抓住这个契机，马上说：“有咱们叫不出名字的曲线吗？什么形状？可以用手来比画出它的形状。”而后我就让刚才那个学生用手来比画，我一看他比画的正是我要引入的抛物线，于是利用幻灯片出示他所描述的烟花图片问他：“你说的是这张图片当中的图形吗？”这个学生大声答道：“就是这张图片中的图形。”这时我顺势导入新课：“这张图片包含什么图形呢？这个图形与二次函数有什么关系呢?这节课我们就来研究二次函数的图像。”实践反思在导入环节中，应用多媒体技术来冲击学生的多种感官，把学生的注意力快速地吸引到课堂上来，既缩短学生进入学习角色的时间，又极大地拓展数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给课堂教学带来生动活泼的新局面，从而全面有效地提高了课堂教学的质量。
