让孩子与角色游戏材料对话VIP免费

让孩子与角色游戏材料对话角色游戏是以人代人、以物代物的方式来反映现实生活的游戏。既然存在以物代物，在游戏过程中就需要出现各种游戏材料，它不仅有助于幼儿的角色扮演又能推进游戏情节,催生游戏主题。一、利用材料的可操作性，带动游戏情节娃娃家玩具柜里的仿真食品及半成品，是孩子们美食操作的“食材”，这些“食材”是孩子们游戏行为发生的媒介物。你到娃娃家去，孩子们会选择蔬菜，洗、切、烧，可以制作出一桌的菜；如果你需要“白米饭”，孩子们就会拿出白色塑料水果网，剪成一小段，一小段，帮你烧饭；如果你需要“面条”，那么他们就会拿出游戏棒，给你一碗热喷喷的彩色“面条”。小吃店里，孩子会主动问你要吃什么？如果你的小吃超出他们的范围，厨师就会用橡皮泥或相应颜色的彩纸制作你需要的点心。在你等待的过程中，服务员还会问你要什么饮料？他们会在榨汁机里插入你所需要的水果，然后会小心翼翼地盖上盖子，最后还会插上吸管……这一举一动会让你觉得：他在认真地为你服务。他们还会情不自禁地招呼客人“谁要吃冰激凌吗？便宜又很香呀！”“今天第一天开张，可以免费品尝啦！”孩子们忙得不亦乐乎！一边叫卖一边忙碌地制作，消费的顾客们悠闲地点菜、品尝，对美食品头论足……。在“建筑工地”孩子们也不满足于用单一的集中材料造小区、造房子，他们自发从家里拿来了不同的结构材料，制作不同的玩具，“建筑工地”立马变身成为了“玩具工厂”，孩子们制作一个玩具就陈列一个玩具，还贴上了价格标签，开始了他们的“玩具买卖”。幼儿置身于如此仿真的游戏情景中，模仿成人的动作，仿真着成人的生活，一时间分不出哪儿是真，哪儿是假……可操作性的游戏材料，把想象与现实巧妙地结合起来，既富有假想性，又富有真实性，在虚构与真实之间推进游戏的情节，让幼儿在假想的动作中表现着他们眼中的成人世界。二、创设“工作室”，催生新主题：我们知道，有些游戏主题随着孩子们年龄的不断增长，游戏内容越来越丰富对原本预设的游戏逐渐缺乏兴趣，此外，随着主题活动的开展，孩子的兴趣也随之改变或生成。考虑到孩子们的需要和兴趣，我们征求孩子的意见，将原先的“超市”关了，在教室开辟了一个“工作室”。在这个“工作室”里，放置了两张小桌子、两把椅子,桌上有工具盒，盒子里有常用的工具：记号笔、手工纸、固体胶、双面胶、蜡笔、剪刀等，角落里摆放了两个“超市货架”，里面分类摆放了一些师生共同收集的废旧材料，如：吸管、一次性杯子、报纸、小棒、喜糖盒、塑料小盒等。开学初，子懿在妈妈带他去看完电影后提出要开一个“冰淇淋店”，只要是自由活动的时间，他总是在“工作室”里忙着她的开张前的准备。他画画纸卷成一个锥体，在上面加了个圆圆的乒乓球，然后用透明胶贴住，在乒乓球上贴上彩色皱纸，这样一个“单桶草莓冰激凌”就做好了。经过几天的“奋战”，子懿的“冰淇淋店”终于开张了，来一个客人就根据客人的需求配冰淇淋口味。随着“我是中国人”、“我自己”主题的陆续开展，这里就又变成了“窗花坊”、“弹簧人店”。每次游戏结束后就会把自己做得“成品”放在工作室内，下次其他的朋友来开店就可以直接开张了，这样每个店里的品种越来越多，游戏的主题也琳琅满目。有时“工作室”里会同时出现两个店，孩子们就把两张桌子拆开，这样“工作室”客人络绎不决，也始终会有新的店开张。“工作室”的出现，不仅合理利用了空间，还巧用了“工作室”百宝箱里的替代物，使得游戏主题在孩子们的想法中不断翻新，推动着游戏情节的步步深入孩子们的游戏热情被新注入的游戏情节点燃得兴趣盎然，游戏的新创意也在孩子与材料的对话中不断滋长。角色游戏材料是影响幼儿游戏兴趣及质量的直接因素。游戏过程中有了游戏材料的参与，幼儿把游戏材料变为游戏玩具，变被动游戏为主动游戏，从而在幼儿动手能力提高的同时，也使幼儿想象力和创造力得到了充分的发挥。