在课堂中使用积分制的语文教学方式探索与实践新疆省北屯市一八三团中学张丽林【摘要】随着我国教育事业突飞猛进的发展，对教育事业的要求也越来越高，因此对青少年的教育要从小学就开始抓起，尤其是语文教学。教学个性化是语文教育人文性的重要体现，也是《语文新课程标准》所倡导的。本文针对学生的具体情况，推行学生分层、作业分层、目标分层、评价分层的策略，采用积分制的教学模式，激发学生学习语文的兴趣，让课堂充满活力，取得了较好的效果。【关键词】分层积分制激励探索与实践《2012小学语文新课程标准》【最新修订版】指出，学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学习语文的特点，爱护学生和好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本着这一宗旨，我针对本班具体情况做了如下探索现与老师们一起交流。一、学情分析与积分制建立的起因我校位于边疆边远团场，我班学生有的是跟着父母移民转学来的这部分学生大多基础很差；有的是孩子留在家里，家长在外打工、种地等忙于生计。这些学生都有共同的一点——家长对他们疏于管理，从而导致他们学习目的不明确。因此，课堂教学就成了实施素质教育和学生获得知识的主要渠道，成了学生品格形成的主要渠道，成了学生能力提高的主要渠道。课堂是学校教学的主阵地，教师们搞好课堂教学是学校教育工作中的重中之重，所以要充分调动学生的主动性，尽量将课堂效率提至极高。那么如何提高课堂教学效率呢？关键是引发学生对学习的兴趣、调动学生对学习的积极性。兴趣是推动学生学习的内在力量，是学生学习的强大动力。而高年级的学生似乎对学习有种倦怠感了，不再适于奖红花、画五星等激励方法。就在我觉得无计可施时，奥斯特洛夫斯基的一句话“共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量”让我受到了启发，想出了一个简单实用的好方法——积分制激励法，并进行了实施。二、积分制激励法的建立与实施我把班里的学生分成七个小组，每组五人，由优秀生、中等生和后进生平均组成，优秀生1分，中等生2分，后进生3分，选一人为计分员，让他记录每组的得分情况，也可记其他级的分数，起到相互监督的作用。之后，每次的家庭作业，发现有由经常不完成作业的后进生变得字写端正，能认真完成了，就把他的作业展示于全班学生公正评价后，为他所在组加相应积分；课堂上回答问题正确且精彩的（后进生的问题要简单一些），可为他所在组积分；朗读（背诵）课文流利、字正圆腔、声情并茂的，可为他所在组积分；考试成绩优秀的（后进生的成绩比前一次进步），可为其所在组积分；作文写得清新流畅、构思新颖的（后进生语言流畅、内容完整），可为其所在组积分，乐于助人的，可为其所在组积分……总之，学生的一切积级表现，身上的所有闪光点都可为其本组积相应的分数，把学生的闪光点放大，给其他学生以榜样作用，从而激励其他学生奋勇直追。反之表现不好的同学，那就扣他们组相应的分数，字写得潦草的扣分，学习懒散、退步的扣分，不做作业的扣分，打架闹事的扣分……学生们相互监督，每个学生身上的一点点瑕疵都被大家找了出来，让他在大家的帮助下及时改正错误，不断地努力学习。一个单元累计积分，分高组获胜。在实施过程中，让每个学生都“动”起来，是个比较难解决的问题，就此问题，我做了以下几点：㈠让学生树立自信心心理学家认为，小学阶段是形成自信和自卑的关键时期，学业成败、社交能力、同伴关系、老师的评价都是影响其今后个性倾向成型的重要因素。我首先在语言方面对他们（尤其是后进生）进行鼓励。例如：听写生词，后进生的准确率肯定不如优秀生，我就拿一个字迹较潦草的中等生与他进行比较，并对他说：“你的字写得很好，比某某某的字写得都好，这是个加分因素，如果你在课后多用点时间记住这些字，正确率就会大大提高，你就会比他强了。”对进步微小的后进生说：“老师很喜欢你，因为你很聪明，聪明的孩子都会认真学习的，老师相信从今天开始，你也会认真学习，把你的聪明发挥出来。”我还把有进步学生...
