2014年初中数学国培总结：追求一种幸福完整的教师生活河南滑县教研室杨艳敏带着领导的嘱托、期望，满怀着求知若渴的希冀，我们一行百十人在2014年硕果累累的金秋时节来到了美丽的河南师范大学，聆听专家教授的教诲，获取国家最前沿的教育信息、理念和观点，开阔眼界，充实自己，引领他人。回顾这半个月来的学习，感觉收获颇丰。这次培训打破了禁锢我们思维的枷锁，使我们重新思索教育的实质和教学改革的未来。让我终于明白了课程改革的本质和做一名好老师的深刻涵义。概括来说有以下三个方面：一、加强师德修养王茝教授语言优美，见解独到，他把大家整天挂在嘴上的师德修养话题讲得新颖，哲理，智慧丛生。他说一个学生最不可爱的时候，正是最需要老师给予爱的时候。从这节课上，我学到的并不仅仅是教师所需要的修养，知识，更有对教师这个职业深刻的认同感，还有王老师挚爱教育，积极向上，为人真诚，乐观清廉的高尚人生观与价值观！学习后我认为，不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其师德内涵必然融汇于整个社会公德之中;而教师的特殊职业与地位，则决定着师德必然对整个社会公德产生极大影响。教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量，因而师德建设是教师队伍建设的核心。作为一名教师，只有不断地提升自身的师德修养，才能做到与时俱进，适应新时期发展的需要，实现教书育人学习重任。二、，拓宽知识面丰富专业素养听了王振平老师和鲍建生老师的讲座之后，我深深认识到要想成为一个真正的教学能手，除了丰厚的专业知识以外还要拥有下列知识：1.数学教育哲学。与人生观、世界观对人的重要性一样,数学教育哲学对如何进行教学有着十分重要的影响,它包含什么是数学?为什么进行数学教育?1应当怎样进行数学教育?三个基本的问题。与具体的知识相比,数学教育哲学强调的是元认知的一部分,它渗透着隐含的认识论与本体论。2.作为学科的数学知识。一个专业的数学教师需要多少数学知识是很难回答的问题。但显然专业的数学教师应该需要货源充足和组织良好的数学知识仓库,其中良好的组织比数学知识更加重要。他应该能站在高观点下审视所教的数学知识,知道它们之间本质的联系和来龙去脉,应该有将数学知识转变为教育数学知识的能力,在不失严谨性的条件下将数学知识以最便于学生理解的形式教给学生。张景中院士认为,将数学知识转变为用于教育的数学不仅仅是教育的问题,更是数学的问题。3.数学教育学和数学教育心理学。数学教师掌握的不仅仅是一般的教育学和心理学而应该是它们与数学的整合。从开始的数学教学法到现在的数学教育研究,数学教育学在我国已成为一门比较成熟的学科。而数学教育心理学则是一门较新的学科。过去我们只关心教而忽视学生学的心理,虽然总结了一些经验却因为缺乏学生学习心理的研究未能上升到理论水平,而不能更好地发展运用。越来越多的研究表明,只有对学生学习数学的心理有较为清晰地了解,才能使学生更好的掌握数学知识和发展数学能力。4.数学教育技术学。将数学教育技术学单独列为一项,是因为以前的研究者很少提到教师的技术知识,更为重要的是兴起的信息技术已经直接影响到教什么和怎样教的问题。而根据我国数学教师的调查,只有27.2%的教师经常使用计算机辅助教学。一个专业的数学教师不仅能熟练的运用信息技术来进行教学,而且还能很好地将信息技术和数学进行整合,并能教会学生运用技术来“发现”数学,创造数学，应用数学！三、透彻解读课标，明确教育方向通过听魏银光老师的课，我知道了现行课改中制约教师发展的三个瓶颈：1、理解教材的问题，也就是理解课程的问题。教材理解不深、不全、不准2、理解学生学习的问题，即认识学生学习的问题，也就是因材施教问题。忽视学习的发生，对知识生吞活剥，忽视认知规律，缺乏对学生主体的尊重3、优化教学的问题。出现学生主体与教师主导的脱离，知识与认识的脱离。进而让我们懂得无论在看课，听课，备课时都要把握教材的本质，深刻研读2课标，教育才有方向。我们每个老师要成为一个杂家，增加本身知识素养...
