“语文素养大赛·创新作文”答题辅导叶军彪编写首届“浙江省首届中学生语文素养大赛·创新作文”模块竞赛之根本目的是拓宽同学的想象空间，培养其勾勒并完善故事的虚构能力，促进同学们语言表现力的提升；引导同学们接触并了解传统文化，对其内涵作进一步思考，从而形成较强的分析及反思能力。为了同学们更好地做好参赛准备，我们编写了这部分内容的辅导材料，主要由创新作文辅导资料及创新作文竞赛试题两部分组成，其中辅导资料根据竞赛内容所要求的题型，即以中学课本中的古诗文为原形，将其改写成现代散文；依据传说、神话或寓言等材料进行故事新编；对小说进行续写；对所给传统文化材料进行评析。古诗词改写——让我们的思绪与诗人共舞古典诗歌是中华民族文学的永恒经典。从《诗经》到《楚辞》，从田园山水诗到“建安风骨”，从唐诗到宋词、元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。那里有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理；也有湖光山色、天象云影、田园桑榆、大漠孤城、人事场景，包罗万象,给我们的想像提供了极大的空间。古典诗歌的语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，更富凝练、含蓄、形象、生动的特点，极具灵性和想象力。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴，往往是一字便见精神。比如孟浩然的《早寒江上有怀》首句为“木落雁南度”，诗人用“木”字代替了“叶”字。这可不是简单的一字之替，这一替，替换出了深秋的落叶随风飘舞的动态变化，更替换出了抖落了一身繁华的三秋树像木桩一样在寒风中站立的情景，内涵可谓丰富。朱光潜说：“诗人的本领就在于见出常人所不能见，读诗的用处就在随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见，这就是说，觉到我们素认为平凡的实在新鲜有趣。”如果我们囫囵吞枣的阅读，不进行充实扩展，就很难将诗歌所蕴含的意趣准确地体会出来；也很难还原作者的诸多感受与意味。这样对诗词来说简直就是浪费。而古诗文改写则能帮助我们在诗人的指点下体验诗人的“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，可以使我们加深对原作的理解。具体的说，古典诗歌改写，就是让我们在古诗中，思接千载，神游八荒，展开联想想像的翅膀，将特定的人物、事情和景物等融入诗歌，再现原诗意境或创造出崭新的内涵。台湾著名作家张晓风曾根据唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》敷衍而成的《不朽的失眠》便是经典的例子。近年高考优秀作文《〈小重山〉后的选择》、《霸王泪》等，都是成功的例子。其实，改写古典诗歌，古已有之，大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们编成了五绝、词和戏剧。1可见改写古典诗歌可以全面训练阅读能力、写作能力，培养联想和想象的思维品质，还能打破思维定式培养求异思维的品质。三、古诗文改写基本思路那么怎样改写古典诗歌，才能真实而艺术的再现原诗的意境，同时又更富有新意、创意？首先，我们先要明确什么是改写。语文课本八年级上册就提到有关改写的知识。改写是一种根据原文思想内容，改变其表现形式的作文训练方法。这种训练包括内容的改写，即将写人改为写事，或将写事改为写人；结构的改写，如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料；文体的改写，如诗改文或剧改文；人称的改写，如第一人称改为第三人称；语言的改写，如文言改白话等。总之，改写既要体现原作，又要丰富原作；借助联想又不凭空乱想。不管是哪种改写形式，首先都要认真阅读原文，对原作的主题、思想、情节、人物等细加揣摩，把握准确，抓住它的基本内容，然后根据自己的感受，加以想象，并确定改写要表达的重点内容。古典诗歌改写首先属于文体改写，然后根据改写的需要有时综合其他方面的改写，如人称的改写，把第一人称改为第三人称等。但由于古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都可能给理解古诗带来障碍。这时，我们可以试试古诗的“分词连序法”，即分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；以及按现代汉语规范进行连序翻译。具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。调：...
