［案例］激发兴趣培养弱智儿童学习数学的能力案例介绍弱智儿童的特点是：有意注意时间短、自控能力差。在课上，往往不等老师讲完一个问题就转移了注意力，需要老师的不断提醒、引导。针对他们的这些特点，教师要激发他们丰富的想象和积极的思维，由“要我学”转变成“我要学”。原因分析学生对学习是否产生兴趣往往源于教师有目的的培养，“学起于思，思源于学”。学生的思维多事由问题引发的，智力落后儿童的思维活动比健全的学生更具依赖性。辅导过程学生的学习是以感性认识开始的，但弱智儿童的思维是在感性认识不完整、言语发育不良、实践活动有局限的条件下的形成的。弱智儿童的思维直观具体，抽象概括思维发展缓慢。因此，在教学过程中我注意针对弱智儿童的特殊心理要求充分发挥教师的主导作用，在教学中我经常采用直观演示与学生操作的方法，最大限度的补偿弱智儿童缺陷，培养学习兴趣。教具要充分，可操作性强。在教学的时候，要多准备一些新奇的教具来辅助教学，让学生多动手去操作，这样才能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。比如：在认识三角形的时候，我以“变魔术”的形式，即让他们把长方形和正方形折或剪成三角形来导入课题。并且发给学生一些长短不一的小棒，让他们模仿老师组成三角形，然后再让他们数一数三角形由几根小棒拼成，从而明白三角形有三条边的道理。接着我又引导学生用这些长短不一的小棒拼成多个形态各异的三角形，从而使他们了解三角形可分为不等边、等边、等腰三角形。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”实践证明，只有极大的激发弱智儿童的学习兴趣，才能使他们的积极性、主动性得到充分的调动，才能使他们由被动学习转到主动学习，由苦学转变到乐学，从而培养了弱智儿童的学习能力。
