北京的语文课堂已经糟到这种程度VIP免费

北京的语文课堂已经糟到这种程度2014年12月23日09:56教育专栏作者：王旭明我有话说(238人参与)王旭明当下学校语文教育存在诸多问题，大家都不满意，这已经是不争的事实。2009年发布的《中国义务教育检测质量报告》表明，在语文、数学、科学和思品四门学科中，语文的合格率最低，其中有近30%学生的语文成绩处于基本合格水平。与之形成鲜明对照的是，当下语文课时数是1963年的一半，效果与1963年相比，却没有明显不同。这就说明语文课多上、少上甚至不上，与学生语文能力的提高并没有多大关系。还有一项调查说，在某地中学生17门课程抽样调查中，学生最不喜欢上的是语文课——我的天啊！教师配备最多、学生用时最多、国家最重视的母语学科，落实在课堂教学上竟是如此结果，实在让人匪夷所思。更让人匪夷所思的是，最近，我在北京的一个教学研讨活动上听了课，参与者多是来自北京所谓重点小学的语文老师，他们所上的语文课竟与语文相去甚远，充斥了许多非语文的东西。联想到近期不断有家长[微博]跟我反映其子女在小学、中学及高中语文课上所学、所知、所感；再联想到两年前真语文北京启动仪式上，听到的许多充满假语文元素的语文课，我因此愈发担忧，也印证了这样的判断：北京语文课堂亟须去假归真。先说、也重点说说北京的小学语文课堂吧。我始终认为中国汉语水平的真正提高在未来，在现在这些孩子们身上，因此我尤其关注小学语文教育和语文老师。我听了一位年轻女语文老师讲丰子恺先生的《白鹅》。这是一篇生活散文，层次分明、语言生动、感情真挚，如果老师按照语文教学规律，紧紧抓住字、词、句、段，听、说、读、写整体推进，该多好啊。可是，这位老师一上课就用丰子恺的若干幅漫画引入，而漫画内容既和课文内容无关，又与白鹅无关，一边看漫画还一边问孩子：“感动了没有？为什么感动？”不要说学生，就是成人见到她展示的漫画也只是会心一笑而已，哪来的感动？原来老师要引入她自己的一句话：“一个个小孩用他自己柔软的善心，感到桌子的感觉，看来，所有的生命都是需要呵护的。”我的生命已经老矣，第一次听说桌子也是有生命的！老师还不过瘾，一定要引入她对丰子恺的理解，说“透过小事、小画面之后，我们得到的感觉是不一样的，丰子恺说最喜欢弦外有余音，今天我们就来看看这篇散文的弦外之音”。一篇小短文，老师就是这样硬生生地拔高、贴标签，要引出弦外之音。恕我直言，我从小读《白鹅》，没有悟出弦外有什么音，也许我从小没有学好语文吧？！这样五六分钟过去之后，老师把一篇完整的文章化成了几十个零碎的小问题，无休止地问学生，既没有抓住词语重点，许多内容也离开文本本身，中间虽然有字词的校正和朗读，但完全是应景的，是为老师表演服务的。最糟糕的是，这位老师自己范读了一段课文，不仅让学生给自己掌声，还要问学生“老师读得怎么样，能不能把鹅和狗吃饭时的不同读出来”。四五个学生当然都说老师读得好，最后一位说：“我觉得老师读得特别好，因为，您用讲故事的方式读出来了。”老师当堂高度评价这位学生：“同学们再把热烈的掌声献给他，他不仅把真诚的赞美献给老师，还告诉同学们读书的时候要像讲故事一样。”问题是，我整堂课听下来，从老师的讲课语言到她读范文的语言，毫无讲故事的感觉，都是用高八度的矫情做作腔调，自始至终像是一位二流演员在表演。退一步说，就是真像讲故事，也不要这样引导学生当面赞美老师啊！讲课结尾，这位老师还没有忘记弦外之音，说：“作者称鹅是鹅老爷，旧社会这个称呼是给土豪的，但是我们并没有感觉出作者对大白鹅的厌恶，而是感觉到对它的喜爱，这就是课文的弦外之音。”我们又听糊涂了，这篇课文的弦内之音，不就是作者觉得这个白鹅逗，好玩儿，喜欢才写吗？唉，这课上的。幸好，江苏省一位退休语文教师，也是真语文活动总顾问张赛琴同课异构，也讲《白鹅》这一课。她由听、说到读、写，再由学习白鹅的笔法进入写作训练，实实在在上了一堂语文课，我才释然。之后，我又听了一位年轻老师讲《伯牙绝弦》一课。这位年轻老师显然比前一位语文知识功底扎实，也靠点谱，但整堂课不仅学生前面、黑板旁“PPT”不断更换内容，...