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教育教学中“赏识性”教育之初探白银市平川区兴平小学李全民教育教学的目的是培养学生的创造力和创造性。“人的创造力和创造性是‘培养’出来的，不但要有内在成长的连续性，还要有外在的持续性。”教育工作者就是要创造开拓学生创新能力的环境，这种环境的主要外显形式是学生能够在一种愉悦，积极奋进的氛围中充分发挥其内在的潜能。赏识教育就是营造这种学习的氛围。何谓赏识？赏识应具有三层含义。其一，教师在全面了解学生的基础上，寄寓学生以慈爱，热情和真诚，其二，学生因得到老师的赏识和赞扬，学生将会涌起学习的激情，激发他们的上进心和求知欲。其三，学生在一种愉快的环境中，更加积极向上而养成习惯。在教育教学中应提倡赏识性教育。世界发明大王爱迪生小的时候好动，经常创新立意，违反常规，受到了老师的责备。老师认为爱迪生在学习上无可救药，可爱迪生的母亲却不以为然。她相信自己孩子的行为是儿童正常的生理和心里活动。她采取赏识儿子的优点，在正确地引导，科学的启发下，爱迪生显示出惊人的创造力，终于成为一名伟大的科学家。少年儿童早期的好奇心和尝试心里，往往会出现这样或那样的偏差和失误。有些教师对他们的“不成熟”视为幼稚，加以否定，甚至由于害怕学生犯错误而过分约束和限制，更甚者则斥责体罚。使内向性学生产生一种胆怯，拘谨等心理障碍。因而畏缩不前，不敢有所做为。有些学生也会成为奉承老师言论和行为的机械模仿者，把老师的一切迷信为“权威”；墨守成规。性格外向的学生会产生一种逆反心里，他们对老师产生抵触的力量，甚至对自己感到怀疑和失望，故意消极堕落。因此，不用赏识性教育，不会激发出学生的创造力，有时候会造成儿童天性和灵性的泯灭，使学生失去自主和自信力。如果老师把课堂视为土壤园地，合理浇水施肥，科学的耕种收割，学生则会得到心里的满足。即就是动用赏识的教学法。通过赏识，从而引导学生自信自强。教师赏识性的鞭策和鼓励像甘甜的雨露滋润了学生的心田。学生犹如旱苗，需要更多的雨露，而教师的赏识性教学正像甘露滋禾苗，才能使学生的心田不至于干枯。学生才会信心百倍，在喜悦中汲取知识的营养，从而培养起学生的创造能力。既然我们知道，赏识教育在教学中非常重要，怎样对孩子进行赏识性教育呢？一、首先我们要尊重、信任、宽容和赞美学生。尊重学生，就是营造一种气氛使每个学生被做为一个人看待，使他们受到重视。他们一旦得到了老师的认可，就会懂得自尊，在学习和生活中就能勇敢地提出自己的思想和看法；信任学生，就是交给学生做一些力所能及的事情，相信他们能做好，使他们敢想敢做，学会自我提高和完善。他们的灵性和天性一旦得到肯定和呵护，他们将学会正确地审视和严格要求自己。由一次次学习尝试，在挫折和失败中觉醒，然后勇于改正不足，获得进步，取得成功，宽容学生，对他们的“不成熟”和学习生活中的错误不要求全责备，1一味指责，而要鼓励学生在尝试错误中学习，达到锻炼和提高，获得自己应得到的创造成就的勇气和信心；赞美学生，就是赞美他们的新奇念头，想象和别出心裁，鼓励探索，不满足于已知，对学生的点滴进步充分肯定，小题大作，无限夸张，以促其自信，得到充分发展。二、其次要针对学生不同的性格和气质，采取不同的方法赏识、诱导。多血质的学生，由于他们性格活泼，心里外向，要引导他们把表面的好表现自己转化为内心的能力，适时指出不足，改变他们的浮躁的习惯，培养他们吃苦耐劳，脚踏实地的精神；对粘液质学生，因为他们性格比较内向，反应迟钝，容易出现错误，遇到挫折会一蹶不振，甚至绝望，所以要有意识地接近他们，让他们能多参加各种活动，在尝试中开启他们的心灵之窗，发现自我，认识自我，培养乐观精神，让他们得到各种锻炼，在身心各方面得到相应的提高；对抑郁质的学生，克服他们胆小和自卑的心里，赏识他们偶尔表现出的闪光点，增强他们克服怯懦和自卑的勇气，逐渐胆大起来，充满激情，积极活泼地投入学习和与人的交往中去，让他们得到集体的温暖，认识自己在班集体中的地位和作用，他们就会放下包袱，轻装上阵，从而更加自信、乐观，自强；对胆汁质的学生，由...