教学目标1.使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。2.培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3.引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。12/26/243•教学重点•使学生掌握求出商的近似值的方法。•教学难点•准确求出商的近似值。43.9095保留整数是（）43.9095精确到十分位是（）43.9095保留两位小数是（）43.9095精确到千分位是（）用“四舍五入”法求近似数：4443.943.9143.910准确数与近似数准确数：在日常生活和生产实际所遇到的数中，有时可以得到完全准确的数，它们精确，没有误差。如，某班有学生46人，这里的46是准确数。近似数：由于实际中常常不需要用精确的数描述一个量，或不可能得到精确的数。例如：中国约有13亿人。这里的13就是近似数。爸爸给王鹏买了1筒羽毛球。1打是12个，这是多少钱？这筒羽毛球19.4元，1个大约是多少钱？19.4÷12≈（元）保留两位小数：保留一位小数：19.4÷12≈（元）1.6166666761计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。计算钱数，保留一位小数，表示计算到角。1.621.619.4÷12≈（元）求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值。3.6÷1.7≈19÷7≈求商的近似值（保留两位小数）。计算下面各题（商保留一位小数）。14.36÷2.78.33÷6.2计算下面各题（商精确到百分位）。1.25÷1.22.41÷0.737.3÷2.7的商保留两位小数约是（）A、13.82B、13.80C、13.81C23.5÷0.91的商（）23.5A、小于B、大于C、等于B12/26/2414板书设计19.4÷12≈（元）保留两位小数：保留一位小数：19.4÷12≈（元）计算钱数，保留两位小数，表示计算到分。计算钱数，保留一位小数，表示计算到角。1.621.619.4÷12≈（元）板书设计板书设计12/26/2415教学反思•（1）教学前，复习求一个小数的近似值，为新课的学习做准备。•（2）教学例6，先让学生根据情境列式计算，有条件的可以用计算器计算。当学生发现除不尽时，教师可以说明实际计算钱数时，有时只算到“分”，让学生想一想：这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？使学生明确，算到“分”，就是保留两位小数，就要算出三位小数，再按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。然后再让学生思考：如果要算到“角”，需保留几位小数？除的时候该怎么办？•（3）教学例6后，可以帮助学生总结出取商的近似值的一般方法。强调计算商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。
