教育不是灌输，而是点燃火焰。教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底——苏格拉底EducationisnotthefillingofaEducationisnotthefillingofavessel,butthekindlingofavessel,butthekindlingofaflame.flame.————SocratesSocrates中学语文校本课程开发的理论语文校本课程开发的理论与实践研究与实践研究江西师范大学文学院江西师范大学文学院欧阳芬欧阳芬1890708173618907081736摘要摘要在新一轮基础教育课程改革中，校本在新一轮基础教育课程改革中，校本课程成为独具特色的亮点得以引起越来越课程成为独具特色的亮点得以引起越来越多教育工作者的关注。多教育工作者的关注。校本课程是以学校教师为主体，在校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。供学生选择的课程。校本课程是国家课程计划中一项校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，它与国家课程、地不可或缺的组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”结构。课程”结构。校本课程开发是教育迎接新世纪挑战校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应的一种回应;;是素质教育对学校提出的必是素质教育对学校提出的必然要求然要求;;是充分发掘学生个性潜能的优势，是充分发掘学生个性潜能的优势，促进学生个性全面、和谐地发展的基本途促进学生个性全面、和谐地发展的基本途径径;;是学校充分发挥办学优势和办学特色，是学校充分发挥办学优势和办学特色，培养新世纪人才的一项基本建设培养新世纪人才的一项基本建设。。课程资源这个概念，是近几年提出课程资源这个概念，是近几年提出来的。从课程资源和时代发展看，笔者认为，来的。从课程资源和时代发展看，笔者认为，语文教科书是重要的语文课程资源之一，语语文教科书是重要的语文课程资源之一，语文教师在根据自身实际，创造性地使用语文教师在根据自身实际，创造性地使用语文教科书的同时，应着力开发利用语文教科文教科书的同时，应着力开发利用语文教科书以外的语文课程资源，拓宽学生语文学习书以外的语文课程资源，拓宽学生语文学习的内容。这样，可以开阔学生视野，培养学的内容。这样，可以开阔学生视野，培养学生对语文学科的兴趣，而且可以有效地提生对语文学科的兴趣，而且可以有效地提高学生的语文素质。高学生的语文素质。课程资源主要有三部分：一是校内的课课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源。包括图和实践基地；二是校外的课程资源。包括图书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部书馆、博物馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然队、科研所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛术的开发利用、校内外的网络资源等。广泛地利用这些资源，其实质就是对学生的实地利用这些资源，其实质就是对学生的实践能力、创新思维的培养。践能力、创新思维的培养。提纲一、校本课程开发概述二、中学语文校本课程开发的实验研究三、中学语文校本课程开发的理论研究四、中学语文校本课程开发的未来走向一、校本课程概述一、校本课程概述11、、背景背景校本课程开发思想源于20世纪60-70年代的西方发达国家。其主要思想是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。政府应明确在国家课程计划框架内的权力分配，把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。在短短几十年时间里，这一思想很快波及到...
