比尾巴教学反思VIP专享VIP免费

《比尾巴》教学反思叶凤雯在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文极富儿童情趣语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。我教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更感兴趣。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。从而使学生相互交流，畅所欲言。无论是识字、记字，还是课文学习、学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一写字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时还可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线注重引导学生富有个性化的读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；小组内评读、推荐读、比赛读）让学生多动脑，调动多种感官参与学习的过程，从而实现真正的自主学习，提高语文课堂的实效性。