《慈母情深》说课稿张鑫一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。二、教学目标：1．在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“震耳欲聋”、“龟裂”等词语。2．品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3．在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。本文的教学重难点是品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其重点，在教学时，我紧扣目标，根据课题研究的需要安排教学内容，主要从以下几个方面来设计。一、以点带面，放手自悟作为一篇略读课文，要做到面面俱到是很困难的，因此，围绕训练点可以有的放矢地开展教学。如当学生找到体现母亲辛劳的句子后，放手让学生再找其它表现辛苦的句子，品味研读，不断丰厚母亲的形象。这样的句子文章中很多，学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位，这样，学生能从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦，然后再回课文的整体，重新感悟你所看到了那个辛劳疲惫的母亲，这时学生对这个画面会印象更深刻，更能体会此时此刻我的心情的转变。二、读中促情，读中有悟《慈母情深》的文字情感性很强，是对学生进行阅读教学的好材料，教学中，我设计了多种方式，多种层次的朗读，体会这份母爱的特殊，但是因为时间关系，学生尽管已经讲到了是“在别人的反对中给我钱“，但我没有引导他们去对比读，否则学生的感受可能会更深刻。为了使学生更好地体会母亲工作的艰辛，对“我”的无私，在整体感知的基础上，我又一次将母亲辛劳工作的画面，以配乐朗读的方式让学生更深入地感受。三、适时练笔，抒写心声“读写结合”是语文教学的基本规律，“读”是积累，“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力，而“写”也只有在“读”中才得以发展。感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快，学生脑海中母亲的形象越来越清晰，也越来越打动作者，打动读者，此时此刻，当你攥着那饱含着母亲希望、血汗和慈爱的一元五角时，心情如何？把此刻想对母亲说的写下来，这已经不是孩子们在代替梁晓声表达了，而是他们在表达自己对慈母的一片心声了。最后说说，这堂课与我主持的课题《“图书漂流”中拓展阅读空间的行动研究》。可以说，这一次的教学我主要还是以导读课的形式出现的。在设计教学的过程中，穿插学习作者的原著《母亲》中的片断，使学生的体会更深刻。并以此重点推荐阅读梁晓声的作品《母亲》。根据课题的需要，我以感受“母爱”为契机，又一次推荐学生阅读名家写母亲的文学作品。课上完了，还有许多值得推敲的地方，我想主要还是我驾驭课堂的能力还有限，希望在坐的老师能给我批评指正，谢谢。
