《慈母情深》说课稿张鑫一、教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。二、教学目标:1.在阅读过程中自主认识本课生字,能在语言环境中理解“震耳欲聋”、“龟裂”等词语。2.品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。3.在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。本文的教学重难点是品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。三、教学设计本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其重点,在教学时,我紧扣目标,根据课题研究的需要安排教学内容,主要从以下几个方面来设计。一、以点带面,放手自悟作为一篇略读课文,要做到面面俱到是很困难的,因此,围绕训练点可以有的放矢地开展教学。如当学生找到体现母亲辛劳的句子后,放手让学生再找其它表现辛苦的句子,品味研读,不断丰厚母亲的形象。这样的句子文章中很多,学生找到了就引导学生把语言文字好好落实到位,这样,学生能从文本的字里行间都感受到了母亲的辛苦,然后再回课文的整体,重新感悟你所看到了那个辛劳疲惫的母亲,这时学生对这个画面会印象更深刻,更能体会此时此刻我的心情的转变。二、读中促情,读中有悟《慈母情深》的文字情感性很强,是对学生进行阅读教学的好材料,教学中,我设计了多种方式,多种层次的朗读,体会这份母爱的特殊,但是因为时间关系,学生尽管已经讲到了是“在别人的反对中给我钱“,但我没有引导他们去对比读,否则学生的感受可能会更深刻。为了使学生更好地体会母亲工作的艰辛,对“我”的无私,在整体感知的基础上,我又一次将母亲辛劳工作的画面,以配乐朗读的方式让学生更深入地感受。三、适时练笔,抒写心声“读写结合”是语文教学的基本规律,“读”是积累,“写”是运用。“读”只有在“写”中才能内化为学生的能力,而“写”也只有在“读”中才得以发展。感受了母亲挣钱的辛苦和塞钱的爽快,学生脑海中母亲的形象越来越清晰,也越来越打动作者,打动读者,此时此刻,当你攥着那饱含着母亲希望、血汗和慈爱的一元五角时,心情如何?把此刻想对母亲说的写下来,这已经不是孩子们在代替梁晓声表达了,而是他们在表达自己对慈母的一片心声了。最后说说,这堂课与我主持的课题《“图书漂流”中拓展阅读空间的行动研究》。可以说,这一次的教学我主要还是以导读课的形式出现的。在设计教学的过程中,穿插学习作者的原著《母亲》中的片断,使学生的体会更深刻。并以此重点推荐阅读梁晓声的作品《母亲》。根据课题的需要,我以感受“母爱”为契机,又一次推荐学生阅读名家写母亲的文学作品。课上完了,还有许多值得推敲的地方,我想主要还是我驾驭课堂的能力还有限,希望在坐的老师能给我批评指正,谢谢。