语文教学中的创造性思维的探索VIP专享VIP免费

语文教学中创造性思维的探索当今时代，科学技术的发展日新月异，21世纪人才不仅要知识渊博、更需要有创新精神和创新能力。面对激烈的国际竞争，需要培养大批有独立见解、有创造精神的人才。因此从小事、从点滴做起培养学生的创新能力，是一个刻不容缓、时代赋予每个语文教师的责任。一、激发学习动机，培养学生的创新意识人的活动都是在一定动机支配下进行的。一个人根据社会和个人发展的需要，引起某种创造动机表现出来的创造意向和愿望就是创新意识。创新意识是一种发现问题，积极探求的心理趋向。它是人们进行创造性活动的出发点和内在动力。因此，进行创造性教学首先要激发动机、培养学生的创新意识。创新意识的培养，首先要为学生营造民主宽松的氛围，建立平等融洽的师生关系。只有这样，学生才能够自由地大胆地无拘无束地去发挥自己的想像力去创造。如果教师是一个“权威”、“满堂灌”、“一言堂”动辄以长者身份说教学生、势必要压抑学生的思维束缚学生的手脚、更不必谈论创造力的培养了！人才学研究表明，那些卓有成就的天才，都和青少年享有民主宽松的成长环境有关。我们知道，爱因斯坦小时候做出了蹩脚的板凳后，他的父亲仍给以热情的鼓励；爱迪生小时候门门功课不及格，学校的老师都放弃了，但是他的母亲没有放弃。我们要给学生创造一个氛围，使每一个学生都被平等地对待，使他受到尊重、重视；避免给学生施加害怕的压力，因为害怕会禁锢学生的智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。教师要以平等的姿态出现，倾听学生的意见，做他们的朋友，得到他们的信任。只有这样，才能消除创造性思维的抑制因素。二、发挥主体作用，培养学生的创新精神创新精神是指敏锐地把握机会、敢于付诸探索行为精神状态。创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新，不怕挫折的恒心和毅力、还有对真理执著追求的勇气。（一）充分发挥学生的主体作用所谓主体性是指在有客体的活动中，作为主体的人所具有的本质特征，即人的主观能动性。它是主体在同客体相互作用时，由自身一定的素质结构所产生的功能表现。其行为上体现出来的3个特征是：独立性、主动性和创造性。语文教学中要牢固树立以学生为主体的思想充分发挥教师的指导作用，不仅教知识，还要教学法。只有这样，才能调动学生的积极性，提高教学效率，普通提高学生素质，有利于学生创造力的发挥与培养。在语文教学中，发挥教师的指导作用，调动学生的学习积极性，二者协调统一教学质量才有保证。教师不要用大部分时间去讲解，要精讲要讲明白。要指导学生多思多练、为学生的学习多创造条件、并随时给学生提供帮助，让学生由被动学习变为主动学习。在课堂上，学生应该无拘无束地听课、回答、发言、讨论、争辩、表演。即使他们的思维活动已超出了教师设计的轨道，也不应该束缚他们。更不应该中断他们的思维过程。（二）爱护和培养学生的好奇心好奇心人皆有之。许多科学家把它作为人类精神最崇高的特性之一。“发明千千万，起点是疑问”。发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的表现，这种心理倾向将推动学生不断地带着疑问去思考去研究，可以使学习获得根本性动力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，”“而提出一个问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题、却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”因此，在课堂上教师应尽量创造机会热情鼓励学生质疑问难，勇于发表不同的见解，同时要营造讨论和发问的民主氛围，保障学生的心理活动不受压抑，有安全和自由发展感。当学生见解出现错误或偏差时，引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生从而保护学生的好奇心、求知欲以及处于萌芽状态的创造意识。三、引导发散思维和想象思维，培养学生的创新能力。教学中教师可利用学生的生活体验，抓住文章的内容，让学生进行大胆的发散思维和想象思维，为了创新，必须强调发散思维与想象思维，没有发散思维和想像思维就不会有任何创造性的萌芽和创造性成果。可以说一切创造都源于发散思维与想象思维。如教学《我的叔叔于勒》时，可让学生作假设性想象，如果遇到百万...