《自己的花是让别人看的》教学设计设计理念：生态平衡的语文课堂应该是和谐的课堂，本节课的设计以“生态和谐”为理念，通过引导学生听读、声情并茂地朗读、积极自主地探究、圈画重点词句、旁批分析赏析把学习的主动权交还给学生，在良好的学习氛围中让学生体会德国景色的奇丽与民族的奇特，了解德国独特的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文能力。预设目标：1.有感情地朗读课文，熟读课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3.认识3个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。教学重点：1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学流程：一、谈话导入1、了解季羡林：上学期，我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？对，是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题）2、揭示课题。3、质疑：读了这个题目，你脑子里自然而然会出现怎样的问题？（预设：为什么说自己的花是让别人看的？自己的花为什么要让别人看？）二、初读课文，整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。2、检查字词。3、读了课文，德国给你留下了怎样的印象？4、是啊，季羡林先生在重游了德国以后也发出了同样的感慨，请你找出这一句话。交流出示：多么奇丽的景色，多么奇特的民族。变化是有的，但美丽并没有改变。三、细读课文，感受独特1、季爷爷第二次来德国，故地重游时，为什么会发出这样的赞叹呢？默读课文1-3段，边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？并圈出重点词句。2、交流奇丽：句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”板块一：感受“景色美丽”重点理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”指导感情朗读，读出花的美丽。板块二：感受“景色的奇丽”重点理解“家家户户”、“任何一条街”、“汇成了”、“花的海洋”感情朗读，读出花的奇丽。板块三：书写奇丽课件展示德国街景。此时如果你就走在这样的街道上，你会有怎样的感受？用笔写下来。3、交流奇特：句子一：四五十年前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。理解“莞尔一笑”女房东这样的表情让我们明白了什么？句子二：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。看到德国人这种我为人人，人人为我的做法，你会想些什么？理解“耐人寻味”的意思。四、总结提升：哥廷根这座城市美，但人更美，因为这里的每个人的心灵深处有“人人为我，我为人人”的责任感，他们用自己的行动践行着。不管一个国家，一座城市，还是一个人，在评价时不能光看其外表，还应看其内在精神、灵魂。阅读《只砍有记号的树》，进一步了解德意志民族风情1944年冬，由于战乱，整个德国笼罩在一片末日的气氛里，经济崩溃，物资奇缺，老百姓的生活陷入困境。对普通贫民来说，食品短缺是人命关天的大事。更糟糕的是，由于德国地处欧洲中部，冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法熬过漫长的冬天。在这种情况下，各地政府只能允许老百姓上山砍树。林业部门先在森林里找到老弱病残的树木，做上记号，再告诫民众：如果砍伐没有做记号的树，将要受到处罚。当时的德国，几乎将所有的政府公务人员都抽调到战争前线，到处看不到警察，更见不到法官，根本没人来执行处罚。但是，面临国家崩溃的德国人，在自己生命受到威胁时，他们并没有去哄抢树木。直到第二次世界大战结束，德国也没有发生一起居民违章砍伐无记号树木的事件。是一种什么样的力量使得德国人在如此糟糕的情况下，还能都忠实地执行...
