浅谈在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣永坪镇小学刘芳【摘要】：学生对学习失去兴趣是课堂教学面临的大敌。在小学数学教学中,我们要积极主动地采取措施,激发学生数学学习的兴趣。从充分发挥学生的主体作用、让数学贴近生活、开展课堂小游戏以及采取积极的鼓励措施等四个方面,对小学数学教学中学生兴趣的培养进行了论述。【关键词】：小学数学兴趣培养情境“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习数学的基本动力之一。同时数学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。只有学生对数学学习发生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此数学教育中一定要注重对学生数学兴趣的培养，使学生走近数学、亲近数学，了解数学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。一、激趣导入，激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，新课的导入至关重要。因为刚上课，学生的思维处于抑制状态，还没有进入学习角色，这时教师如果用一个引人入胜的小故事或其他形式来激起学生学习的欲望，使学生进入最佳的学习状态，那么，定会收到事半功倍的效果。如，在讲“圆的面积”这一节课时，我是这样导入的：“在草地的一个木桩上拴着一只羊，想一想这只羊能吃到草的最大范围在哪里？”听到这样一个故事你想提出什么数学问题，从而揭示课题。又如，在讲“物体的体积”这一课时，我首先讲了“乌鸦喝水”的故事，我问学生“乌鸦为什么能喝到水呢？”学生答：“石子占了一些地方，把水挤上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫空间。石子放入后占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。”今天我们就学习有关这方面的知识。再如，在教学“有限小数和无限小数”时，新课伊始，我对学生说：“今天咱们进行一次特别的考试——学生考教师。你们只要任意举出一个最简分数，老师马上就可以告诉你们这个分数能否化成有限小数。”学生可以考教师，学生们别提有多高兴了！此时，学生纷纷举出不少最简分数，我一一予以回答。起初学生感到怀疑，经过验证，他们知道我的答案准确无误，于是，学生由怀疑到信服，同时也产生了一种强烈的求知欲。由此导入新课，学生定能全身心地投入到学习中去。二、教法多样，提高学习兴趣1小学生的学习兴趣是多变而不稳定的，要想稳定并巩固学生的学习兴趣，教师必须采取灵活多变的教学方法。如比较抽象的教学概念、运算定律、计算法则等，应以教师讲解为主。而平行四边形、三角形、梯形等几何图形的面积公式推导，应采用引导学生动手操作、剪一剪、拼一拼、想一想，调动学生多种感官参与，使之在实践活动中获取知识。而一些数学知识前后联系紧密，并且新知识是旧知识的发展，教师则可以引导学生尝试自学、讨论等。比如，在教学圆的面积公式推导时，我是这样设问的：1.回忆一下我们以前学习平行四边形、三角形、梯形面积公式时都是用什么方法推导出来的？(目的是：引导转化)2.圆可从转化为哪一种学过的图形呢？(小组可以剪一剪，拼一拼，试试看，哪怕是近似的图形也可以。3.你们小组是沿什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢？4.观察每小组所拼的图形，比较一下，同样大小的圆平均分成的份数不同，拼出来的图形有何变化呢？5.小组合作动手摆一摆，边观察边讨论，边记录，边推导回答下列问题：A.长方形的长相当于圆的()长方形的宽相当于圆的()B.长方形的面积=相当于圆的()C.因为长方形的面积=（）所以圆的面积=（）这样教学，可以使学生既理解了其公式的来龙去脉，又为计算圆的面积作了铺垫。同时也使我深深体会到，只有灵活多样的教学方法，学生就能以极高的兴趣进行学习。三、从社会生活中引入和发现数学问题，使学生体会到生活中处处有数学。数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的，而学生的生活是多姿多彩、纷繁复杂的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识，那么如何把数学课本与学生实际的生动的2现实联系起来，引导学生发现生活中的数学，唤醒学生的生活经验...
