浅谈聋生语言表达能力的培养松滋市特殊教育学校晴阳摘要：培养聋生的语言表达能力，使之与人交流，是聋校语文教学的重要目标.由于听力损失,聋生的语言理解能力和语言表达能力与正常儿童相比,有着很大的差距。大部分聋生惧怕写作,他们写出的句子既不完整、不生动,又缺乏情感,而且语序颠倒。要改变这种现状,必须从最基本的句子教学抓起,提高聋生的语言表达能力，是聋校教学的重点，是提高教育教学质量的关键。关键词：聋生语言能力培养从事语文教学十多年，如何提高聋生的语言表达能力一直是我反复探讨的问题，也是聋校语文教学的目标。我教的学生中大部分具有残余听力，且有一定的语言基础。针对这一实际情况，就自己的语文教学实际来谈谈如何提高聋生的语言能力的训练。一、采取多种方法对聋生进行口语能力的训练聋生由于听觉障碍，而不能获得外界声音的刺激，致使他们的口语能力发展受到严重障碍。我教的聋生都有一定的残余听力，要充分利用这一优势，发展聋生的口语是我们的目标，大多数聋生表达时都有概念不准、语汇贫乏、词序颠倒、表达困难等情况。对聋生进行口语训练，可以弥补手势语的不足，提高教学语言的效率，促进聋生思维的发展，有利于语言的形成与发展。（一）、提高聋生理解语言的能力与兴趣聋生与正常儿童相比，在心理、语言等方面都有很大的差距，由于听觉障碍，他们没有外界声音的刺激，语言形成较晚，所以在对聋生进行口语训练时，必须让他们理解，单纯的教与训练，是较难掌握的。应通过实物对照，让学生观察，再辅助以语言的教学，就比较容易理解和接受。理解与表达是相辅相成的，聋生理解语言是通过视觉和他们的残余听力，因此不联系任何情景或事物的言语刺激，对聋生语言的形成没有多大作用的。聋生掌握一些语言之后，教师要注意变换方式，让学生做到举一反三，如：教学生一种句式，然后就应多训练他们结合生活实际多说一些类似的句式，才能够做到随机应变。在教“把”“被“字句的互换，例：青年人把老太太搀上了船。老太太被青年人搀上了船。陈述句与反问句的转换，例：这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。这比山高比海深的情谊，我们怎么会忘记？反问句表达的人物思想感情更强烈。扩缩句子的训练等，让学生明白两个句子形式不一样，但表达的意思一样，相信只要我们有耐心和信心，在句子训练上下工夫，聋生的语言能力一定会大有提高。（二）丰富聋生语言知识，积累词汇聋生只有积累了较丰富的词汇以后，才能和健全人进行交流。无论是家长，还是教师都要注意给聋生创设语言环境，帮助他们积累词汇。首先要给聋生提供多见多识的机会，使他们可以亲身体验和感受。比如：带学生外出活动、旅游等，可以让他们有目的、有意识地去观察一些常见的、直观的事物，并及时告诉他们与之相对应的词语，使他们在实践的进程中加深印象，还应注意的是要随时随地将学过的词汇再现给他们，让他们学得会、记得牢。其次充分利用聋生各种正常感官，使其积累词汇。从视觉的角度来，聋生可以“以目带耳”，所以就可以把一些直观的形象的词汇教给他们，如：各种颜色、形状之类的词；触觉方面可以通过他们去感触、去体验；味觉方面的酸甜苦辣等，可以提高他们去品尝、去理解。第三口语与手势语相结合。聋生掌握了部分词汇并不意味着就会说话，会说句子。只有通过手势语与口语的有效结合，才能更快地促进其语言的发展。（三）家校沟通，提高聋生语言训练的水平教师要经常与家长保持联系沟通，了解学生的家庭生活情况及学生有哪些不良现象，向家长汇报学生的学习情况及各方面的表现。以便家长与教师一起来对聋生来进行口语训练，比如：家长了解学生的学习内容后，有机会带学生出去时便可以进行相应的训练，，看到什么，随时训练，当学生看到西瓜，想吃西瓜，家长可以利用这个机会训练学生的语言，西瓜是什么形状？里面有什么？西瓜的瓤是什么颜色？最后让学生把刚才的过程连起来复述一遍，再让他吃西瓜，这样的训练，既培养了学生的口头表达能力，又自然地让学生体会到西瓜的结构，加深聋生的理解和印象。这样可以使口语训练达到事半功倍的效果。每月家长送学生返校时，教师可以检查家...
