声音的产生与传播VIP专享VIP免费

第二章声现象第一节声音的产生与传播人民教育出版社出版八年级上册一、说课标：1、知识与技能学生通过观察和实验，能为声音的产生作解释，能为声音的传播找条件。2、过程与方法通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生研究问题的方法。3、情感、态度与价值观（1）通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。（2）在活动中培养学生的团结合作的意识。二、说教材：（一）本章知识体系：声现象声音的产生与传播声音的特性声音的利用噪声的危害和利用（二）地位和作用：声音的产生与传播虽然知识难度不高，但声音是人类获取信息、认识客观世界的重要途径，与人们日常生活、生产息息相关。从新课标的要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识及科学探究精神都有积极地、不可替代的作用。（三）重点和难点：重点：通过观察和实验,探究声音的产生和传播.难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.三、说学生：（一）学情：第一：从八年级学生的年龄特点看，他们正处于好奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学；第二：声音无处不在且同学们在小学《自然》课上已对声现象有过初步认识；第三：整个中学阶段，学生的思维处于经验型向理论型过度易受前概念的影响，抽象逻辑思维与推理能力还不够成熟，对问题的思考成度还不够透彻，这就需要老师从学生的具体经验出发，提供必要的感性认知，引导学生的思维向理论性发展。（二）学法：1.设计理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流能为声音的产生作解释，为声音的传播找条件”。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。2.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、说教法：（一）教学方法：运用提问法、谈话法、讨论法、实验法、观察法、探究法。（二）教具和学具：1、学生实验器材：直尺、皮筋、音叉；2、演示实验器材：自制多媒体课件等；教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，以大自然的声音创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究声音的产生与传播，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识声音，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。要做到在课堂上教师少说、学生多思考；教师少写、学生多动手；教师少在讲台前，多到学生中间去。在师生的交流互动中完成教学任务。五、说教学过程：教学流程图：情境创设……？小结、联系生活作业布置回声测距的应用产生探究一牛刀小试播放课件，学生实验得出结论传播探究二想想做做播放课件，学生思考得出结论探究三声速回声播放课件，学生思考得出结论声音的产生传播声的世界产生？传播？同学们想知道与声有关的哪些问题呢？探究一．声音是怎样产生的？请大家思考请大家思考一下，在我们一下，在我们教室里可以做教室里可以做什么活动发出什么活动发出声音？声音？敲桌子拨动尺子唱歌、说话敲击音叉…等喇叭拍手动手试试看！声是由物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。声源:正在发声的物体。物体发声时的共同特征：固体、液体、气体都可以振动发声说出一些比较新奇的发声现象？是怎样发声的？如果将发声的振动记录下来，需要时再让物体按记录下来的振动规律去振动,就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。应用：唱片上的沟槽磁带和光盘探究...