如何把古文课上“活”南头初级中学语文课组陈秀辉激趣，对于古文教学来说尤为重要。古文教学应改变单纯地向学生灌输字词句知识和生硬的句子翻译、学生被动地听取教师点缀式的课文简析局面。因此，我认为在古文教学应具有现代文教学所没有的活力，通过师生互动、对话交流、模拟采访等形式，加强学生对课文的理解，培养学生自主、合作、探究学习的意识和能力。那么到底该如何来激“活”这个古文教学呢？我认为应该从以下几方面着手。让学生想上古文课一个热衷于语文教学的老师，一定深谙如何使语文学习成为学生向往的路径，有位学生告诉我：“语文老师应该是魅力无限、光芒四射的。”而古文课又是学生和老师所头痛的。因此，我认为，一位有魅力的语文老师则应让学生想上古文课，喜欢上古文课。我认为，语文老师的魅力主要由以下几种因素构成。强烈的亲和力。在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到你可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把语文学习当作一种幸福，一种快乐。要做到这一点，首先教师要平视学生，也就是把学生放在自己平等的位置上，在一个闷热的下午，学生昏昏欲睡，所提的问题几乎无人应答，而且一问三不知，我想让学生看课文听歌曲来提提神，我说：“大家注意了，现在我们来听王菲的歌曲《明月几时有》，听完后由你们来唱好吗？”想不到学生齐声说：“不好，由你来唱！”我一愣，学生则笑了起来。这时的我非但没有板起面孔，而是和他们一起笑了：“那就我来唱给你们听。”之后，当然是我和学生一起唱了，唱罢，士气大增。其次，是要学会尊重学生。古文教学是比较枯燥，难懂，对于很多学生来说是很难理解，要花很多时间去学的，因此，当学生回答问题牛头不对马嘴时，老师不应该嘲笑学生，而应以鼓励、赞扬为主，因为只有这样才能引发学生主动探寻的乐趣。第三是要学会倾听。课堂教学中，师生要进行情感的交流，而不要只是成为淳淳教导的老师，我认为应和学生成为课堂上的朋友，只有这样才能拉近老师与学生的距离。尤其是古文教学，老师应抱着研究的态度和学生起探究，解决难题，只有这样才能发现学者们所不能发现的古文难题。非常的鉴赏力。这里说的鉴赏力，不是一般意义上的鉴赏力，而是要在细微处见不凡，平常处见奇崛，枯燥中见生动，精妙处见新颖的非常功力。如唐代孟浩然的诗《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”这是一首“起承转合”的结构，写田间的景色和朋友的友谊，字面浅显，平淡无奇。正如闻一多说的“淡到看不见诗”，但“却语淡而味不薄”（清代沈德潜语），然而教师就要教学生在清淡中品真情。品味朋友之间的醇厚、纯朴，品味农家的乐趣，品味友谊的一尘不染，经这样一咀嚼，学生便会领悟古诗文之美，便会喜欢上古文课。敏锐创造力。无论是上研读课还是上活动课，教师都要充分调动学生的知觉、情感去体悟。给学生一个自由自在的创新空间。当学生对课文有了新的体验、新的感悟、新的创造之后则会对古文学习有了更加的向往。如我在教李清照的词《一剪梅》时，讲到词的演变是由曲子词演变而来的，词是可以作曲演唱。这时有位学生自告奋勇，要来给《一剪梅》作曲，这位学生说：“老师，我想用台湾莫文尉《盛夏的果实》的曲来演唱这首词好吗？”我一听，心中一惊，猛点头答应。于是这个学生竟像模像样的唱了起来。她表演的是李清照版《盛夏的果实》，哇！既把莫文尉的无奈唱了出来，也把李清照的伤感和孤寂表现的淋漓尽致，全班同学听了他的演唱无不拍手叫好，连我也不得不佩服这位学生的创造和模仿能力。因此，我就趁这个机会，布置学生动手谱曲，曲子收上来，发现学生的创造能力竟是如此了得，有人把曲子谱得伤感，无奈，也有学生大胆的把这首曲子谱成是一首快活的，我不得不佩服学生的创造力呀。我也发现从这以后学生更爱学宋词，可见学生的创造能力是不容忽视的。让学生能背古文关天背诵的重要性，从孔老先生到每一位语文老师都知道，孔子的“熟读唐诗三百首，不会写诗也1会吟”，教育家张载也说过：“书须成诵……不记则思起”。新《课标》也作了相...
