关于数学课堂练习设计的几点思考甘肃省永登县大同镇北同小学赵梅玉[摘要]：练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径[关键词]：课堂练习设计预设巩固生成在新课程的理念下,我们发现数学课堂的教学改革取得了很大的进展，导入时的“情境创设”、新授中的“自主探究”、“合作交流”与“实践操作”等理念和行为已深入人心，练习设计既要使学生巩固所学基础知识，形成技能技巧，又要发展学生的逻辑思维能力，培养学生解决实际问题的能力。因此，教师设计练习题要讲究科学性、有效性，应体现由浅入深、逐步递进、构造合理的序列，使学生保持浓厚的学习兴趣，顺着台阶上。另外，由于教学内容不同、目的不同、练习的侧重点也应有所不同。1、导入新课时的练习设计在新授课之前一般都安排一个准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。在导入新课的环节中，练习题可以分为两类：一类是复习引入题，另一类是激发兴趣题。1、复习引入题数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展和延伸，因此，教师要引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能。这就需要教师充分地运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的连接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。例如在导入《小数加减法的简便运算》这节内容时我设计了如下练习：①我能行：用简便方法计算下列各题，并说说根据是什么？48+25+52+175430-121-7985-（15+64）②我知道整数加法的运算定律，并能用字母表示。加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)③小尝试：（运用简便方法计算）25.6+4.2+5.8这样的引入，一可以降低分析思考的难度，二可以使学生认清新旧知识之间的内在联系，自己发现问题，自己找“路”解决问题。2、激发兴趣题正如布鲁纳说：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”例如：在教学《分数的基本性质》时，为了激发学生获得知识的兴趣，我设计了这样的练习：有一天，猴妈妈把一个西瓜平均分成了两份，要分给两个孩子，可是两只小猴子都要吃两块，这下猴妈妈为难了。谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题呢？这样引入使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。二、新课后的巩固练习设计巩固练习是围绕某一具体教学内容编排的同类型、同结构的练习，其目的是使学生形成某一知识技能，达到真正理解和掌握的程度，它是新授后的必定举措。教师必须要认真钻研教材，精心设计课堂练习，对教材里的习题作适当调整、组合、从质和量两方面适应不同内容的需要，使之具有针对性和趣味性。1、设计练习要有针对性。课堂练习设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发，紧扣教学目标，突出重点，练在点子上，使学生通过这样的练习，进一步理解、巩固基础知识，解决难点。例如，学习《分数的基本性质》后，可进行如下练习。①、说明下式相等的理由。======②、把下面的分数化成分母是２０而大小不变有分数。=（）=（）=（）=（）通过让学生说明等式成立的理由和不改变大小的填空，在针对性的练习中加深学生对分数基本性质的理解和应用。2、设计练习要有趣味性。“兴趣是最好的老师”。友善用脑的理论证明：后半堂课学生注意力开始分散，面带倦意，兴趣开始转移，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，这就要求教师把练习设计得新颖有趣，多样化，提高学生的练习兴趣，开展生活化、游戏化、操作式等趣味练习。⑴、贴近生活的练习。练习内容要以现实素材为载体，让学生感受到数学问题就在我们身边，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。如在教学完《时、分、秒》这个单元的时候，我就设计了这样一道练习：星期天小红在家休息，吃完饭和妈妈一起去看一场电影，她...
