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人教2011版小学数学三年级《认识面积》-(3)VIP免费

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六枝特区第三小学《认识面积》教学设计六枝特区第三小学董丽教材分析:本节课是人教版三年级下册第五单元的内容。主要学习面积的含义,从几何知识的编排上看,本节课是学习几何知识的一次飞跃,也是今后学习有关面积的基础。教材在编排上,让学生通过比较面积大小的方法统一的面积单位,本节课的概念较为抽象。学情分析:三年级的学生还处于形象思维的阶段,因此教师可以根据“感知——表象——抽象”的认知规律,使学生在独立动手操作、观察、比较等活动中感知面积,体会面积的意义,学生学习起来也比较感兴趣。教学内容:教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。教学目标:1.结合实例使学生初步认识面积的含义,知道用正方形作面积单位最合适,能用正方形作表征简单图形的面积。2.经历用不同图形做单位度量面积的过程,知道确定面积单位的方法,培养初步的度量意识。3.使学生体会统一面积单位的必要性,感受用正方形作面积单位的便捷和合理。教学重点:结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点:度量意识培养。教学准备:多媒体课件、圆片、正方形、三角形等学具。教学过程:(一)情境导入请用你的掌声给自己鼓鼓劲,同桌之间相互鼓鼓劲,和老师鼓鼓劲。发现老师的手掌面比学生的手掌面大。伸出你的右手,轻轻地放在数学书封面上,比一比,哪一个面大?数学书面和课桌面哪一个面大,课桌面和黑板面哪一个大?【设计意图:通过游戏提高学生的积极性,通过生活中常见的实例,观察、摸一摸、比一比让他们不知不觉地感受到了面积,为后面继续学习面积知识做铺垫。】(二)探究新知1.初步认识面积。(1)我们身边有许多物体,比如黑板、课本、讲桌等等,它们的表面在哪里?摸一摸,认识面,请学生摸一摸数学书封面,再摸一摸课桌的面。(2)比一比。请学生说一说:数学书封面和课桌面比,哪一个面比较大?(3)通过更丰富的素材,积累比较大小的经验。请学生观察黑板与幕布的表面,说一说哪一个面比较大。(4)结合实例认识面积。六枝特区第三小学举例说明:黑板表面的大小就是黑板面的面积;幕布表面的大小,就是幕布面的面积……【板书:认识面积】【设计意图:通过摸一摸活动,使学生感知物体的表面,再通过比一比活动,认识到物体的表面有大有小。教师结合实例,揭示面积的概念,使学生初步认识面积,使学生通过边摸边说边想等活动,用丰富的实例,帮助学生建立面积的概念】2.通过封闭图形认识面积。课件出示出示几组封闭图形和一组半封闭图形。(1)比一比,这些封闭图形哪一个面积大?(2)这组你能比较出它们的大小吗?【设计意图:通过出示封闭图形和半封闭图形,比较大小,让学生明白只有封闭图形才有面积这一概念。】(三)探讨比较面积的方法,发展度量意识1.提出问题,引发思考。课件出示两个大小相近的长方形图片。哪一个长方形的面积大一些?2.交流比较方法,引发认识冲突。(1)让学生思考:能不能直接看出哪一个面积大?(2)让学生用重叠的方法比一比,想一想:能比出结果吗?(3)小结:用观察、重叠的方法,都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小,想一想还有没有其他方法呢?【设计意图:通过比一比活动,进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法,同时在比较中产生认知冲突,为激发用度量的方法进行比较奠定基础。】3.统一面积单位的必要性(1)激发度量意识。请学生思考,你还能想到其他比较面积大小的方法吗?(如果学生想不到可以一起听听小精灵的建议)可以选用一种图形作为单位来测量。(2)引导学生思考:1.用这些图形做单位,能不能比较出这两个图形面积的大小?2.如果要准确量出某个图形面积的大小,用什么图形作单位最合适?为什么?(3)动手操作。操作要求:1.每一个小组任选一种图形,在长方形上拼摆。2.遇到苦难,可在小组内或教材上寻求帮助。3.展示汇报.六枝特区第三小学六枝特区第三小学小结:选择正方形做面积单位最合适。一是正方形能铺满所测图形:二是正方形四条边一样长,在摆放时不受位置和方向的限制。【设计意图:以小组为单位,让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程,在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的...

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