六枝特区第三小学《认识面积》教学设计六枝特区第三小学董丽教材分析：本节课是人教版三年级下册第五单元的内容。主要学习面积的含义，从几何知识的编排上看，本节课是学习几何知识的一次飞跃，也是今后学习有关面积的基础。教材在编排上，让学生通过比较面积大小的方法统一的面积单位，本节课的概念较为抽象。学情分析：三年级的学生还处于形象思维的阶段，因此教师可以根据“感知——表象——抽象”的认知规律，使学生在独立动手操作、观察、比较等活动中感知面积，体会面积的意义，学生学习起来也比较感兴趣。教学内容：教科书第61~62页的例1、例2及相关内容。教学目标：1.结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作表征简单图形的面积。2.经历用不同图形做单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。3.使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷和合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识培养。教学准备：多媒体课件、圆片、正方形、三角形等学具。教学过程：（一）情境导入请用你的掌声给自己鼓鼓劲，同桌之间相互鼓鼓劲，和老师鼓鼓劲。发现老师的手掌面比学生的手掌面大。伸出你的右手，轻轻地放在数学书封面上，比一比，哪一个面大？数学书面和课桌面哪一个面大，课桌面和黑板面哪一个大？【设计意图：通过游戏提高学生的积极性，通过生活中常见的实例，观察、摸一摸、比一比让他们不知不觉地感受到了面积，为后面继续学习面积知识做铺垫。】（二）探究新知1.初步认识面积。（1）我们身边有许多物体，比如黑板、课本、讲桌等等，它们的表面在哪里？摸一摸，认识面，请学生摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的面。（2）比一比。请学生说一说：数学书封面和课桌面比，哪一个面比较大？（3）通过更丰富的素材，积累比较大小的经验。请学生观察黑板与幕布的表面，说一说哪一个面比较大。（4）结合实例认识面积。六枝特区第三小学举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；幕布表面的大小，就是幕布面的面积……【板书：认识面积】【设计意图：通过摸一摸活动，使学生感知物体的表面，再通过比一比活动，认识到物体的表面有大有小。教师结合实例，揭示面积的概念，使学生初步认识面积，使学生通过边摸边说边想等活动，用丰富的实例，帮助学生建立面积的概念】2.通过封闭图形认识面积。课件出示出示几组封闭图形和一组半封闭图形。（1）比一比，这些封闭图形哪一个面积大？（2）这组你能比较出它们的大小吗？【设计意图：通过出示封闭图形和半封闭图形，比较大小，让学生明白只有封闭图形才有面积这一概念。】（三）探讨比较面积的方法，发展度量意识1.提出问题，引发思考。课件出示两个大小相近的长方形图片。哪一个长方形的面积大一些？2.交流比较方法，引发认识冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他方法呢？【设计意图：通过比一比活动，进一步认识观察法与重叠法这两种比较方法，同时在比较中产生认知冲突，为激发用度量的方法进行比较奠定基础。】3.统一面积单位的必要性（1）激发度量意识。请学生思考，你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（如果学生想不到可以一起听听小精灵的建议）可以选用一种图形作为单位来测量。（2）引导学生思考：1.用这些图形做单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？2.如果要准确量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？（3）动手操作。操作要求：1.每一个小组任选一种图形，在长方形上拼摆。2.遇到苦难，可在小组内或教材上寻求帮助。3.展示汇报.六枝特区第三小学六枝特区第三小学小结：选择正方形做面积单位最合适。一是正方形能铺满所测图形：二是正方形四条边一样长，在摆放时不受位置和方向的限制。【设计意图：以小组为单位，让学生经历用不同图形作单位度量长方形面积的过程，在拼摆过程中体验单位的价值和选择面积单位的...
