基础教育培养创新型科技后备人才的思考2011-6-17当今世界科学技术成为推动社会经济发展的主导力量。国家竞争力越来越体现在以自主创新能力为核心的科技实力上，为了在日趋激烈的国际竞争中立于不败之地，建设创新型国家已经成为我国的战略选择。自1987年小平同志提出，“打破常规培养杰出人才”起，创新一直没有离开人们关注的视野。1994年江总书记提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出，提高创新型能力，推动创新型国家建设，首要的是加快教育改革，提高国民素质，培养创新人才。北京市高度关注科技创新人才的培养，在创新人才的培养模式、制度建设方面，进行了许多研究，并取得了丰硕的成果。大峪中学作为北京市科技教育示范校，将教学与实践研究有机结合，立足于学生的基础教育，注重提升科学素养，致力于培养创新型科技后备人才，得到了学生家长和社会的认可，在此就青少年科技创新教育的发展，谈几点思考。一、对创新型人才内涵的理解致力于培养创新型人才是世界各国教育改革与发展的共同趋势，然而，对于创新型人才的理解却各有不同，我国明确提出创新型人才和创造性人才的概念，但主要是从创造性、创新意识、创新能力等角度予以阐释，很少涉及人的知识结构、能力结构、个性品质。比较而言，国外并没有明确的提出创新型人才、创造性人才的概念，只有批判性思维、创造性思维、创造性人格等外延较窄概念，其实无论是创新，还是创新型人才，大都是历史的概念。我们这里讨论的是当今社会立足于现实而又面向未来的创新型人才。首先，我认为创新人才就是具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力，并能够取得创新成果的人。而创新的意识、精神、思维、能力并不是凭空产生的，也不是独立发展，他们与人的其他素质有着密切的联系。创新型人才的基础是人的全面发展，而综合具有科学素养、人文素养、身心健康和高品位的艺术修养，又是人的全面发展的良好诠释。因此，我认为创新型科技人才的首要特征是科学素养与人文素养并重，使两者都获得新的升华。如果我们只重科学知识，轻人文素养，就只懂技术不懂文化，只会做事，不善思考。思维能力失衡的人，最终导致创新精神的缺失。其次，创新型人才，必须是真正自由、个性独立的人，而不是工具化、模式化的人。正如日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告中指出，创造性与个性有着密切的联系，只有充分发挥个性，才能培养出创造性能力。这里所谈的个性发展，包括敢为天下先的探索精神，怀疑和质问一切的精神，开放的意识与合作的精神，强烈的好奇心、求知欲和社会责任感。另外，还包括其他一些优良的个性品质，如稳定的情绪，乐观的心境，坚强的意志等。最后，创新型人才，其视野不能局限于一个地区或者国家，而应该着眼全球，必须具有国际视野和国际竞争力。要熟悉国外的政治、经济、历史、文化，熟悉国际规范和国际惯例，能够通过换位思考，促进国际理解。不同的身份代表不同的利益，共同探讨解决问题。二、早期化创新型人才的发展趋势当今世界创新型科技人才的培养趋于早期化。以美国“2061计划”为例，为保持美国经济的发展，美国对所需要的人才做了全面的规划，并渗透到美国整体社会活动的各个层面，美国从小学校教师里面选择宇航员送上太空，其目的也是希望能够培养下一代对科学的兴趣。在科技人才培养早期化的同时，国际上对人才的竞争，也存在着早期化的倾向，以美国科技促进会主办的国际科学与工程学大奖赛为例，该大赛是一项世界级唯一面向初三至高三的国际水平最高的青少年科技竞赛，评委中不乏诺贝尔奖获得者，奖金达数千甚至上万美金，其拿奖金的方式是日后到美国上大学以奖学金的形式发放。发达国家还十分关注对优秀青少年科技群体的影响，力求将其科技文化价值趋向渗透到青年学者培养过程中，比如英特尔公司对我国青少年科技活动投入大量的经费，并将工作延伸到科技教师的培养。这一方面为国内的青少年科技人才培养作出了贡献同时也为公司的长期发展培养了潜在的客户群体。人才培养需要统筹规划，及早确立创新模式。发达...
