在数学活动中培养小学生的数学思维2010-9-279:36:13【内容摘要】数学思维是数学教学的灵魂，数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。著名的数学教育家斯托利亚尔也指出：“数学教学是数学思维活动的教学。”《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”要把课堂变成学习活动的场所，组织数学活动，培养学生的思维。就要让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，并在活动中，培养学生思维的自主性、灵活性、创造性，使学生初步的思维能力在教学中体验。【关键词】数学活动数学思维自主性灵活性创造性引言数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。《数学新课程标准》中倡导“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。要把课堂变为学生学习活动的场所，组织数学活动，培养学生思维。就要让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识，积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展。而现在很多教师都按照传统的那种满堂灌，填鸭子的课堂教学，没有达到新课标的要求，不适应现代数学教育的要求，不符合现代社会的要求。所以我们应该改革课堂教学，在课堂教学中体现到以下几方面：一、在数学活动中培养学生思维的自主性课程改革积极倡导自主学习、探讨学习和合作学习的学习方式，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，重视自主学习的指导和组织，对促进学生的主动发展和全面发展尤为重要。（一）自主学习的意义自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学既可促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开了自由的天地和自主的空间，只能成为一句空话。倡导自主学习，就是基于对学生的尊重，满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。一句话，提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“主导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，从而有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪，使学习活动带给学生理智的挑战，心智的拓展，心灵的放飞，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。（二）自主学习的基本特征我国有研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。“自主学习”可以被概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意识努力基础上的“坚持学”。根据学者的研究结果，可以将“自主学习”的特征概括为以下4个方面。1.参与的全程全程参与学习过程是自主学习的特征之一。“自主”贯穿于学习活动始终，从学习目标明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。这些过程中教师的引导是为了配合学生，绝非包办...
