白杨礼赞茅盾(表示崇敬和赞美)学习目标：1、了解茅盾；识记并理解文中的生字生词。2、整体感知课文内容，理清文章的写作思路。3、初步体会文章的感情，理解白杨树的象征意义。关于茅盾茅盾（1896—1981）,原名沈德鸿，字雁冰,浙江省桐乡乌镇人,现代著名作家,伟大的革命文学家。作品主要有长篇小说《子夜》、《腐蚀》、《霜叶红于二月花》等；被称为“农村三步曲”的短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》；剧本《清明前后》；散文《白杨礼赞》《风景谈》等。写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学。1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了坚苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。1、听课文朗读,读准字音毡子坦荡如砥恹恹欲睡婆娑旁逸斜出晕圈虬枝楠木秀颀zhāndǐyānsuōyìyùnqiúnánqí2、理解词语主宰：虬枝：伟岸：秀颀：婆娑：妙手偶得：无边无垠：坦荡如砥：潜滋暗长：恹恹欲睡：旁逸斜出：纵横决荡：支配。像龙一样盘曲的枝条。虬，传说中的一种龙。魁梧；高大。美而高。盘旋舞动的样子，文中指树姿柔美。文学素养深的人偶然间所得到的。没有边界。形容极为辽阔广大。平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。暗暗地不知不觉地生长。滋，生长。精神不好、困倦的样子。意思是（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。纵横驰骋，冲杀突击。学习指导1：自由朗读课文，用笔划出作者直接对白杨树进行礼赞的语句，同时思考作者为什么要反复赞美白杨树？讨论：如何划分本文的段落层次？第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第5—6段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。学习指导2：合作探究，研读课文一、二部分。1、朗读第1段，思考这一段在全文中起什么作用？开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。精读课文重要语段，理解局部细节描写。•1、阅读课文第2—3段，体会描写白杨树赖以生存的“景”——黄土高原（注重从语言特点去体会）。•2、自己思考后小组讨论交流下面问题：•①黄土高原给你的总体印象是什么？•②描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？•③黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何？•④作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？•①黄土高原给你的总体印象是什么？•②描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的？•③黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何？•④作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么？明确：像“一条大毡子”。明确：“扑”与“奔驰”相呼应；“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”与“黄绿错综”相呼应；“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子”相呼应。明确：先是“雄伟”、“伟大”、再是“倦怠”、“单调”、“恹恹欲睡”；最后为“傲然的耸立”的白杨树而“惊奇”。明确：写白杨树前先写黄土高原，目的有两个。其一交代了白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。（比喻）白杨礼赞茅盾•全文抒情线索——•高原特色——•相呼应的词语——•“感觉”一波三折——•描写黄土高原的目的——白杨树实在是不平凡的。白杨树实在是不平凡的。辽阔平坦、色彩鲜艳、气势宏大辽阔平坦、色彩鲜艳、气势宏大准确、凝练、变化多姿准确、凝练、变化多姿...
